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一、教学内容分析：

这部分内容是学生在学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是要化成小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以这部分内容就是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

二、教学对象分析：

学生以前学过小数与分数的互化，因此，学习本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前有必要引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义，十分必要。同时教学中还要引导学生总结、理解掌握百分数和分数、小数互化的方法，从而使其明确三者之间的关系。进一步认识小数、分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系并进行转化；会比较小数、分数和百分数的大小。

三、教学目标：

1.知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。

2.能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。

3.情感目标：渗透"事物之间互相联系、互相转化"的辩证唯物主义思想。

四、教学重点、难点分析：

1.教学重点：掌握和理解百分数与小数互化的方法；

2.教学难点：掌握和理解百分数与小数互化的原理。

五、教学流程图：

六、教学过程：

（一）复习准备：

1．教师问：上节课我们学习了百分数的意义，现在同学们说说，百分数表示什么？出示课件：百分数表示（   ）是（   ）的（   ）

【设计意图：复习百分数的意义，为后面的学习进行巩固。】

2.继续引导复习：一位小数表示（   ）；两位小数表示（   ）；三位小数表示（   ）；

【设计意图：复习小数的意义，让学生为后面的转化学习做准备。】

3.复习分数和小数的互化，进行练习：0.24=（   ）；1.4=（   ）；   =（   ）

【设计意图：复习分数和小数的转化，为后面的学习做准备。】

（二）教学新知。

1.引入。

出示题目： 在一次篮球训练中，教练要求：小明完成指定个数的 113% ；小红完成指定个数的 1. 12倍。你觉得谁完成的多一点？

教师讲话：在日常生活中，我们需要将一些百分数进行比较、解决问题等，这时就要将百分数和小数、分数进行转化。正如上面的题目，究竟113%大还是1.12大呢，就需要我们去学习解决了。这节课我们就来学习百分数和小数的互化。

（板书课题：百分数和小数的互化）

【设计意图：通过日常生活中的例子，让学生对学习的知识点产生兴趣、疑问，来引导学生进行下面的学习。】

2.教学例1。

老师出示题目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

引导学生进行思考：请同学看一下这三个小数，你觉得我们怎么样才能它化成百分数呢？

（小组进行讨论。）

小组进行汇报：把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。

汇报后老师讲解，板书，把方法呈现出来。

                  转化成分母是100的分数

      方法：小数—————————————百分数

【设计意图：让学生进行独立思考，根据已有的知识及转化方法进行大胆尝试。】

    3.教学例2

    教师讲话：刚才同学们已经很好地掌握了把小数化成百分数的方法，我相信同学也能很快地把百分数化成小数的方法找出来的。

    出示例2：把27%、135%化成小数。

    （1）让学生独立完成；

    （2）让学生汇报方法

（3）老师和学生一起归纳方法。

                    转化成分母是100的分数

      方法：百分数—————————————小数

【设计意图：让学生根据上面已有的转化经验，进行大胆尝试，并能根据。】

4.进行练习：课本80页做一做。

    做一做：把下面的小数化成百分数，百分数化成小数。

        2.1 =                         31.3% =

      0.185 =                         107% =

     0.2634 =                         59.8% =

       1.41 =                          69% =

学生完成后，校对答案，并让学生进行对比分析，引导出学生得到如下的规律：

                  小数点向右移两位，加上“%”

      规律：小数————————————————百分数

              去掉“%”，小数点向左移两位

【设计意图：让学生通过仔细的观察，利用所学知识，大胆尝试归纳转化规律。】

（三）巩固练习。

1.判断：

（1）2.45%=245 （   ）

（2）小数化成百分数，把小数点向左移动两位，再添上“%”即可。（   ）

【设计意图：上面两题都是针对转化时小数点移动的方向的内容。利用转化规律时，强调小数点该向左移还是向右移。】

（3）在37后面加上一个%，不影响原数的大小。（   ）

【设计意图：先为下面的选择题做准备，引起学生的疑问和注意。】

2.选择：

（1）把45.2%的百分号去掉，结果（      ）

    A.不变   B.扩大100倍   C.缩小100倍

（2）在63的后面添上“%”，结果 （      ）

    A.不变   B.扩大100倍   C.缩小100倍

【设计意图：上面两题是针对百分号的实际意义进行设计，让学生从大小方面理解百分数的意义。】

（3）把5化成百分数是（      ）

    A.  0.05%   B. 5% C. 500%

（4）7000%等于（      ）

    A.  70   B. 7000   C. 700000

【设计意图：有了上面（1）（2）踢的理论学习，这两题就是实践练习了。】

    3.完成课本83页练习十九的第1题和第2题。

【设计意图：巩固练习，熟练转化方法和规律。】

（四）课堂小结。

    让学生翻开书本80页，阅读课文，看看还有什么疑问。

老师问：同学们，你们这节课学到了什么，有什么收获呢？（学生发言）

引导学生将之前所学的方法复习一遍。

（五）板书设计。

百分数和小数的互化

 

                          转化成分母是100的分数

           方法：小数————————————————百分数

 

 

                         小数点向右移两位，加上“%”

           规律：小数————————————————百分数

                     去掉“%”，小数点向左移两位