《小猪唏哩呼噜》阅读汇报课案例分析

    近日，我带着全班的孩子读了《小猪唏哩呼噜》，这本书是我们一年级的孩子课外阅读必读的书目。在充分阅读了《小猪唏哩呼噜》之后，我上了一次课外阅读汇报课。虽然此次开课并不是什么展示课，也不算什么公开课，但我丝毫也不敢马虎。从设计教学方案、制作课件到课堂教学，足足花了一个星期。

    教学过程中，我直接从书名导入，然后通过提问：谁来大声叫出小猪的名字？这个名字可真有趣，谁能讲一讲这个名字的来历？ 让学生说一说小猪唏哩呼噜这个名字的由来。在这一环节中，我们班的陈傲菡把马小姐取笑小猪一家吃饭很响，小猪的爸爸、妈妈和十一个姐姐都不好意思地停了下来，而小猪却吃得更起劲的情节复述得很精彩，真让我刮目相看。接着，我带着全班的孩子通过朗读的方式回顾了整本书中的故事的名字。然后，由我出考题，采用小组轮流答和抢答比赛的形式，让学生回忆了书中故事的内容。 孩子们在这一环节对答如流，可以看得出书中的故事内容给他们留下了深刻的印象。

书中的主人公小猪唏哩呼噜究竟给孩子们留下了怎样的印象呢？在这个问题的牵引下，我把孩子们从故事内容的交流引向了故事人物的交流。对于小猪这一人物性格的交流，是我上课之前最担心的一个环节。他们能说得清小猪唏哩呼噜的性格特点吗？可事实证明我的担心是多余的。课堂上，从孩子们的嘴里蹦出的一个个新鲜、生动的词：勇敢、勤劳、可爱、善良、聪明、孝顺，是那么贴切、恰当。不仅如此，他们还通过一个个小故事，一件件小事情，说出了唏哩呼噜这些性格特征的具体表现。看来，小猪唏哩呼噜的形象已经走进了孩子们的心里。

除了小猪唏哩呼噜，还有很多人物，比如猪太太、花花、狐狸先生、马小姐、马太太等等，这些虽不是故事中的主人公，但也是故事中的重要人物。故事中因为有了他们而更加生动、有趣、丰满。于是在课堂上我设计了一个“猜一猜”的环节，出示故事中描写人物的句子，让孩子猜一猜句子中描写的是谁，并说一说你喜欢谁或不喜欢谁，说出理由。孩子们在“猜一猜”中认识了书中更多的人物形象，在“说一说”中分辨出故事人物的好坏。

我们能读到这样有趣的故事，那得感谢谁呢？当然是书的作者了。在最后一个环节，我向孩子们介绍了书的作者孙幼军爷爷。孙幼军一生从事童话创作，获得了很多的奖项。他写了很多童话作品，除了《小猪唏哩呼噜》，还有《大个子老鼠小个子猫》，《小布头奇遇记》、《唏哩呼噜和他的弟弟》等等。今天我们上的是《小猪唏哩呼噜》的汇报交流课，但目的并不是让孩子只认识小猪唏哩呼噜，而是让我们的孩子读更多更多的童话书。所以在课堂上向孩子们推荐一些适合孩子们读的好作品也是很有必要的。

上这样的阅读汇报课，对我来说是“赶鸭子上轿头一回”。不管上得如何，顺利地完成了这堂阅读汇报课，心中的石头也算落了地。一个多月来，我带着班上的孩子们一起读《小猪唏哩呼噜》，共同讨论交流小猪唏哩呼噜。孩子们在这样的大声朗读声中，走进了人物的内心世界，实现了与人物心灵的沟通、情感的碰撞。孩子们的阅读积累也在这样的阅读过程中得以实现。更重要的是，教师轻松惬意、随心所欲的朗读，能把孩子带到更为享受的境地。今后，像这样的阅读汇报课还要尽可能地多开展一些。