姚雪珂

西安高新第一小学                         

教材与学情分析：

  《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。

首先，从文本来看。

本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮忙，最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。

其次，从编者角度来看。

为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课文做了补充，可以引导学生进一步消化理解，同时，也扩大了语言学习的范围，凸显了不同的语言风格。

最后，从读者角度来看。

教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视角，继而才能引导学生读懂文本，体悟情感。

二年级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他们来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以 学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中朗读、品悟文本。

当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较为缺乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。

 

教学目标：

1.基于对文本内容的理解，揭示“吵”字的含义，并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。

2.通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和神态，从而体会人物的心理、了解人物的性格。

3.引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就很容易被别人利用而吃亏。

教学重、难点：

1.重点是通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性格。

2.难点是明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯小熊一样的错误。

教学准备：

教师准备：田字格、人物图片和词卡  课件 

教学方法：

     教法为谈话激趣法、情境创设法。

     学法为讨论交流法、合作探究法、自主学习法。

教学理念：

新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自主表达，充分激发他们的进取精神。基于此，我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维，在集体学习中注重个人的差异，使学生成为课堂的主体，有个性化的学习过程和展现。

 

教学课时：

     第2课时

教学过程：

环节一：回顾全文进课题

    从故事人物导入，问题：课文主要发生了一件什么事？

【设计意图】

开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概括文章主要内容，既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习做好了铺垫。  

 

环节二：文本赏析悟形象

一、分析狐狸形象特点

过渡语：小熊哥儿俩怎么能不生气呢？谁来读读小熊哥儿俩的话？

（PP出示第10自然段）注意提示语（PPT生气）

过渡语：狐狸却还这样说。（PPT第11自然段）

1.齐读对话

2.问：你同意狐狸的说法吗？为什么？

3.指出提示语“笑”。通过联系上下文说一说狐狸但是的心情，体会狐狸为什么会笑？

  （阴谋得逞后的那种暗自得意，假装无辜。）

4.学生试读。

5.问：你对狐狸有着怎样的印象。（卡片：狡猾）

6.文章还有哪些地方体现了狐狸的狡猾？要求：自己找一找，读一读，并和同桌交流。

【设计意图】

在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮助学生学到知识。所以本环节一共设置了三个层次的教学，引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读，从而体会的心理、了解狐狸的性格。

 

二、分析小熊哥儿俩形象特点

问题一：狐狸如此狡猾，难道小熊哥儿俩就没有一点儿办法能避免被骗吗？

任务一：联系上下文完成填空：如果小熊哥儿俩没有     而是     ，就不会被狐狸骗了。

问题二：这是怎样的两哥儿俩？（板书：自私、贪心、不动脑筋）

【设计意图】

为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全面的，对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的是联系上下文让学生理解。逆向思维问题的设置作为一个主问题，既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，又可以达到语言归纳和语言运用的目的，一举两得。

 

环节三：字达文意炼书写

一、由课文内容引出生字“吵”。

二、通过学生观察，分析书写要点。

三、教师范写，学生书空。（口诀：“口”字应写小，最后一撇长）

四、学生试写，同桌互评。

【设计意图】

新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题，又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名，顺势而导，显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连，更易于学生接受，提高了课堂的时效性。

 

环节四：一课一得谈收获

一、通过本课学习畅谈收获

二、板书归纳：会思考、谦让等

【设计意图】

     千里始足下，高山起微尘，吾道亦如此，行之贵日新。坚持让学生做一课一得的收获分享，长此以往更有助于建立起学生的总结和思考意识。本环节的设计既能落实目标要求，达到学生能力训练和考察的效果，同时也通过学生的自我总结使知识内化，突破了难点。

 

环节五：作业设计

一、在理解课文的基础上，和同伴一起合作分角色朗读本文。

喜欢表演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧，并录制成视频播放在我们的电子班牌上。

【设计意图】

     作业合理布置是教学过程的一个重要环节,合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用,而且还能激发学生的创造性,并使知识转化为技能技巧。本次作业的安排呢，在尊重学生个性化发展的同时，更在课堂中适时推动学生将所学知识与网络环境的结合，符合21世界人才培养的目标。

 

板书设计：

狐狸分奶酪

 

狡猾

 

                               斤斤计较

                             谦让、会思考

                          

【设计意图】

好的板书是一份微型教案，有助于学生理清文章脉络，把握学习重点。在我的板书中，正中间上方是课文标题，中部是课文主要人物的形象及人物形象特点，下方是学生谈收获的关键词。左侧最上面是本课要书写的生字“吵”字。重难点突出，有利于助推学生的学习和理解。

 

教学反思: