部编版五年级下册《军神》教学实录（第一课时）

黄继森

 

【课前准备】

                                                    家庭作业单

根据预习提示自学课文，完成下面的作业，其中前三题为必做题，后两题为选做题。

  1.自学生字新词，完成填空作业。

  2.用“生字带成语”的方法积累自己感兴趣的成语。

  3.默读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。

  4.提出不懂的问题并尝试解决。

  5.搜集与课文相关的、自己感兴趣的资料。

【教学实录】   

     

一、探讨课题信息，初识军神刘伯承

师：（板书课题）这是咱们这节课要学的课文，谁来读读课题？（生读后）看着课题，脑子里冒出了什么信息？

生：军神指刘伯承。

师：刘伯承是谁？

生：是元帅。

师：对，他是十大元帅之一。在课文中刘伯承是——

生：是刘大川。

师：假名，化名。还有什么身份？

生：他说他是邮局职员。

师：到诊所了，他是——

生：是病人。

师：是病人，是个伤员，但是在沃克医生眼中呢？

生：是军人。

师：（板书“军人”）沃克医生是怎么知道的？

生：凭他当军医的经验看出来的。

师：快速浏览课文，找到依据，读出声来。（生自由朗读第9自然段后）告诉我，沃克医生是怎么得出军人结论的？

生：此人的伤势这么重，还从容镇定，除了军人，谁都做不到。

师：有点推理的味道。你补充。

生：这人伤势这么重，居然如此从容镇定，只有军人才会做到这一点。

师：眼前这个人做到了，所以——

生：他不是邮局职员，一定是军人。

师：在沃克医生看来，如果真是邮局职员，来诊所会是什么样子？

生：病人就会痛得瑟瑟发抖，弯腰，捂脸，甚至还会可怜巴巴地喊叫。

师：说得挺形象啊，不想表演一下？（生表演邮局职员就医）

师：想象丰富，演技不错！这样一对比，沃克医生就坚定了自己的判断，这从哪个词语看得出来？

生：一针见血。

师：什么意思？

生：直截了当，切中要害。

师：你查词典了？

生：我做预习作业的时候，不懂这个成语的意思，就查词典把意思抄在书上了。

师：字典是无声的老师。做笔记的方法好。结合句子怎么理解？

生：很直接地指出来。

师：程度不够。

生：不跟你废话，也不让你辩解。

师：对啊，沃克医生不就是这样的吗？这样理解词语，就有深度，收获就大，一起读读这段话，再次品味“一针见血”和“从容镇定”。

师：（生齐读后）军人，军官，军神，这三个词语，作者偏偏选了“军神”做题目，这是因为——

生：军神能表达对刘伯承的赞扬。

师：明白了是赞扬刘伯承，那就再读读课题。

生：军神。

师：不是一般军人，是神哪！读出夸的语气了吗？你试试。

生：军神。

师：这就对了，稍慢而有力。一起读。

生：军神。

二、检查自学效果，把握课文主要内容

师：军神出自谁之口？

生：军医沃克。

师：（板书“沃克”，“沃”字稍大）关于“沃”字，你掌握了哪些信息？

生：在课文中用于人名，它还可以组成词语“沃土”“肥沃”。

师：这两个词语中，“沃”是什么意思？

生：沃的意思是“肥”。

师：肥？胖子吗？

生：不是，土壤肥沃。

师：“生字带成语”是咱们班自学生字的方法，找到相关成语了吗？

生：肥田沃地，沃野千里。

师：沃克医生问什么病，刘伯承是怎么回答的？

生：土匪打伤了眼睛。

师：（板书“土匪”，“匪”字稍大）见过土匪吗？

生：见过。

师：（惊讶）别吓我！哪里见过？

生：在电视剧里见过土匪。

师：旧中国匪兵荒马乱，民不聊生，有土匪强盗。新中国成立不久就消灭了土匪。写这个“匪”字，你想提醒同学注意什么？

生：“匪”是半包围结构，第一笔写横，然后写非，最后一笔是竖折。

师：你提醒得好！再说说“生字带成语”吧。

生：受益匪浅，匪夷所思……

师：余下的成语课后交流吧。刘伯承回答之后，沃克医生又干嘛？

生：不相信他的话。

师：我问的是“干嘛”。

生：沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。

师：（板书“绷带”，“绷”字稍大）知道“绷带”的意思吗？

生：包扎伤口的纱布带。

师：怎么搞懂的？

生：查字典。

生：我看课文插图就明白了。

师：看插图。绷带上为什么要画红色？

生：说明伤势严重。

师：伤势很重，所以做了手术。谁能简要说说手术过程？

生：沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承坚持不用麻药，一声不吭。

师：什么手术？

生：摘除坏死的右眼球。

师：加上这个意思，说完整。

生：沃克医生摘除刘伯承受伤坏死的右眼球，刘伯承坚持不用麻药，手术中却一声不吭。

师：做完手术，脱去手术服后，沃克医生有什么反应呢？

生：沃克医生由衷地说了一句“年轻人，我真担心你会晕过去”。

师：（板书“由衷”，“衷”字稍大）一起读这段话。

生：沃克医生由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”

师：说说自学“衷”字的收获吧。先介绍你怎么学“衷”字的。

生：衷字由“衣”和“中”组成，是个形声字。翘舌音，部首是衣字部，意思是“内心”。

师：你这样自学生字，既不会读错音，也不会写错字，还搞清楚了意思。再说说你对词语“由衷”的理解。

生：“由衷”的近义词是“衷心”。

师：可以找近义词理解词语，但是这个近义词也是新词，所以，还应该有别的方法理解。

生：我是根据这个句子来推想的，由衷的意思应该是发自内心的真心话。

师：对。发自内心，发自肺腑。学习“衷”字，还可以交流什么？

生：带“衷”字的成语很多，我记住了三个容易理解的：言不由衷，无动于衷，和衷共济。

师：你的方法好，积累自己喜欢的、容易理解的成语。

师：再回头想想：刘伯承七十二刀手术一声不吭，沃克医生的反应不止这句由衷的话，还有什么？

生：沃克医生对刘伯承赞不绝口。

师：你从哪里看出来的？

生：沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉, 一块会说话的钢板!你堪称军神!”

师：（板书“堪称”，“堪”字稍大）“堪”在这个词语中是什么意思？

生：可，能。

师：可以称之为，能够称之为。

师：正确，你还有补充？

生：我认为课文中可以理解为“足以称得上”。

师：对，“足以”比“可以”“能够”有分量。

生：“简直称得上”，这个分量更重。

师：理解正确！这就叫会学习。“足以称得上”“简直称得上”“完全称得上”，都是很好的解释。“堪”字带出的成语呢？

生：不堪一击，狼狈不堪。

师：一起把这两个成语说一遍。

生（齐）：不堪一击，狼狈不堪。

师：咱们回到课文中的“堪称”，齐读沃克医生的话吧。

生：你是一个真正的男子汉, 一块会说话的钢板!你堪称军神!

师：弄清了沃克医生的反应，那么刚才总结课文主要内容的话就得再加上一个意思。

生：沃克医生摘除刘伯承受伤坏死的右眼球，刘伯承坚持不用麻药，手术中却一声不吭，在沃克医生心目中简直就是军神。

师：这是从“沃克医生”的角度概括主要内容，用“刘伯承”开头呢？

生：刘伯承做眼球摘除手术，坚持不用麻药，手术做了七十二刀，他居然一声不吭，沃克医生盛赞他是军神。

师：“盛赞”用得妙，出乎我的意外，堪称学霸。

三、信息共享，解决不懂的问题

（一）小组交流

师：请看大屏幕。这是预习作业中的选做题，请学习小组长按要求组织交流讨论。

PPT呈现课件以下内容。

上方为课前预习作业3、4题。下方为“小组学习任务”：1.分享自己提出并已解决的问题，听取同学的意见；2.分享各自收集的信息，并从中精选一条最有价值的推荐给全班；3.探讨尚未解决的问题。

（二）集体讨论

1.汇报组内已经解决的问题

（课件：我们组已经解决的问题是……）

师：请各组第一发言人汇报你们组已经解决的最有价值的一个问题，不需要说答案。每个人都要认真听，如果别人解决了的问题正好是你的困惑，下课后去请教。

（各组汇报，略）

2.分享组内搜集的有价值的信息

（课件：我们组搜集到的最有价值的一条信息……）

师：请各组最有价值信息搜集人汇报。

生：课文没有介绍刘伯承是怎么受伤的，我就去查资料，弄清楚了他是1916年率领部队攻打丰都县城不幸被炮弹击中了右眼。

师：心存疑问，所以查阅资料。你呢？

生：我对课文中的“二十四岁”很好奇，资料显示，刘伯承出生于1892年12月，24岁那年正好是1916年，与王宇（上一位发言人）的查到的资料是一致的。

师：彼此印证，故事的真实性和资料的可信度就都不容置疑，这两个信息很有价值。接着分享吧。

生：为了弄清楚沃克医生说“久仰久仰”的原因，我上网查资料发现，刘伯承20岁就当了川军的连长，21岁参加了四川讨伐袁世凯的战役，22岁在上海加入孙中山领导中华革命党，23岁奉命返回四川，拉起400多人的队伍，组成川东护国军第4支队。

师：也就是说，刘伯承早就大名鼎鼎，沃克医生第一次见到真人了。（走向该生）啊，久仰久仰，认识你很荣幸。（面向全班）查阅资料，了解历史背景，这些方法都能帮助我们解决阅读中遇到的问题。

3.探讨组内无法解决的问题

（课件：我们组无法解决的问题是……）

师：请各组第二发言人汇报组内无法解决的问题。

生：课文中对话描写很多，但好几处都只有人物说的话，为什么作者不写说话时的动作、神态等？

师：（板书：动作、神态、语言）比如——

生：比如刘伯承回答“七十二刀”，就可以这样写：刘伯承睁开眼睛，淡然地说：“七十二刀’。”

师：质疑课文，精神可嘉。这个问题太有价值了，（指着板书）这样，下一节课再来重点探究的问题。其他还有解决不了的问题吗？

生：我发现课文中有两个“从容镇定”，一个是第9自然段的“只有军人才能这样从容镇定”，另一个在第60页中间的“一向从容镇定的沃克医生”。作者为什么偏偏要重复使用？

师：组内是什么意见？

生：没有讨论出满意的答案。

师：那咱们就发挥集体的智慧，（指着解读“久仰久仰”的学生）向他学习，用学过的方法解决问题。

生：我认为可以换，这样显得作者词汇丰富，更有文采。

师：有道理。但是，虽然都是同一个成语，意思上有没有微妙的区别？

生：第一个“从容镇定”形容刘伯承不怕痛，意志坚强；第二个则是形容沃克医生遇事沉着冷静不慌张。

师：这样一理解，还怀疑作者的写作水平吗？所以啊，语文，墨妙无穷。

【特别说明】

 

关于以上《军神》教学实录的设计理念、意图，笔者另文做了专门的解读，就“双减”背景及新课程理念下如何创新教法和学法谈了一些个人见解，感兴趣的可以点击链接阅读。

   【链接】《<军神>教学实录（第一课时）及解读——“双减”及新课程理念下创新教法学法例谈 》

         

 【作者简介】

语文高级教师，四川省优秀教师，四川省小学语文骨干教师，遂宁市作家协会会员，蓬溪县人民政府督学，蓬溪县革命老区红色文化发展促进会副会长，蓬溪县首届名教师，川师附属蓬溪问陶实小特聘语文教育专家，中华书局版小学语文教材编修组成员，《做人·作文》教材编写者，小学语文同步阅读《阳光阅读》主要执笔人，《新概念学语文》《心理健康教育》主要编写者，教育教学论文、文学作品散见于《川中文学》《中国小学语文教学论坛》《四川教育》《教育导的报》等报刊，微电影《长大后我就成了你》《文科不烦恼》（蓬溪县教体局）编剧。