写作素材的多次利用训练举例  

                   黄继森

执教三年级上册习作《猜猜他是谁》评讲课后，我曾写过一篇博文《公式作文“做加法”教学举例》（可打开此链接阅读），从教学设计和教学反思两个角度介绍教学过程及教学活动的得与失。撰写该文的同时我又在思考：这节作文课其实就是写人、写事的素材，完全可以在别的作文训练中二次利用，三次利用。下面举例简要说明。

一、作叙事作文材料，比如作《难忘的一课》的题材，可引导学生列出下列提纲。

第一段：上午第三节，老师带我们去录播室上课，我很兴奋。

第二段：一位老教师给我们上课，我很惊讶。

第三段：老师说他姓黄，可是居然上“做加法”，我好奇怪。

第四段：黄老师教我们用“做加法”写人，太神奇了。

第五段：下课后，我和同学们都很激动。

以上段落安排可作为提纲正文，还可以启发学生酌情增加开头、结尾，可以增减课堂经过，也可以另外选择自己印象最深的环节来写。

二、作写人作文材料，比如作《我的老师》的题材，可引导学生这样列提纲。

第一段：或回忆，或抒情，或点题，或议论……自选方法写开头。

第二段：介绍黄老师的外貌、身份、特点等。

第三段：回忆黄老师教我们“做加法”可用中心句开头。

 1.黄老师教我们“1+1=2”，我心中充满了疑惑。  

 2.黄老师教我们总结写“外貌”的“公式”，我很惊讶。

 3.黄老师教我们总结写“品质”的“公式”，我们都很兴奋。

第四段：首尾呼应，“夸”黄老师。

三、作四年级半命题作文《那一刻，我_____了》题材，提纲就可以这样写。

第一段：上午第三节，老师带我们去录播室上课，我很兴奋。

第二段：一位陌生的老教师给我们上课，那一刻，我很惊讶。

第三段：老师居然上“做加法”，那一刻，我蒙了。

第四段：黄老师用“做加法”的方法总结出了写人的“公式”，那一刻，我感觉太神奇了。

第五段：下课后，告别黄老师的那一刻，我心中充满了期待。

这份提纲同样可以增减，可以另增加开头、结尾。

由此可见，学生作文无从下笔或是胡编故事，不是生活中没有“故事”，而是未能打开记忆的闸门，或者无法灵活地选择材料。所以，作文指导课上，教师要引导学生观察生活、积累素材，要帮助学生回忆生活、走进生活，要训练学生将好材料二次利用，甚至三次利用。