辅导一年级孩子学语文，我们这样做

              黄继森

寒假里怎么辅导一年级学生学语文？这是一个难题。当年儿子上小学，并没尝试过，因为儿子上幼儿园时我们注重了习惯培养，他上小学后就很少管学习了，比如背课文需要家长签字，开始是抽查句段，后来因为建立起了信任关系，就直接问：“真能背了？”得到肯定的回答即可签字。

在我看来，家教的主要责任，不是帮孩子学知识，而应该侧重于这样两个方面：一是培养孩子良好的品行、习惯、意志力等非智力因素；二是有条件的话，可以引导孩子掌握学习方法。基于这样的认识，前些天辅导侄孙女的时候，我们从下面三个方面做了一些探索。

一、在朗读中教一些基本的朗读方法

1.朗读要读出自信

朗读《捞月亮》的时候，发现孩子有点放不开，一是声音亮不起来，二是担心自己读得不好，于是就结合文中的对话部分进行了“朗读要读出自信”的专项训练。

2.朗读要分清重音

朗读《雪地里的小画家》，我们发现孩子对重音把握不准确，就以“小鸡画竹叶”这一个句子进行提问，从而得出重音判断的依据。

师：这个句子由“小鸡”“画”“竹叶”三个词语组成。谁画的竹叶？

生：小鸡。

师：说完整。

生：小鸡画的竹叶。

师：哪个词语应该读重一些？

生：小鸡。

师：那好，咱们练习一下。你问我答。

生：谁画的竹叶？

师：小鸡画的竹叶。我问你答：谁画的竹叶？

生：小鸡画的竹叶。

下面的训练针对“小鸡在干嘛”“小鸡画的是什么呀”两个问题展开，依次将“画”“竹叶”读重音。

能读好一篇课文，并能从读的过程中悟一些朗读方法，这才会让孩子会学，让孩子一天天聪明起来。家庭辅导，要多做一些让孩子越来越聪明的事情。

3．朗读要认真理解

朗读诗歌《插秧》，孩子对诗句内容不理解，“秧”“插秧”等一问三不知。既然上小学了，就不能再像之前背古诗那样机械记忆，要逐渐培养孩子的阅读理解能力。于是，我们就在提问上花时间，又结合复习《锄禾》帮助理解《插秧》的诗句，之后再朗读就容易多了。

4.朗读要读出感情

有了前面三次训练，“读出感情”的训练就简单了。当然了，朗读训练要求远不止这几个要点，比如语气、停顿、节奏、语调等等，这些训练不是低年级孩子一时半会儿能掌握的，而且概念性的术语也不需要孩子记住，不能操之过急，拔苗助长。

二、在朗读活动中教会一些基本的朗读方法

让孩子多背古诗，是很多家长最擅长也是最简单的家庭辅导策略，尤其是在上小学之前。上一年级后，可以增加一些有趣味性和挑战性的活动内容，于是我们就设计了“字+词+成语+古诗”串联教学活动，也就是先出示一个汉字，再引导孩子组词，然后积累带这个字的成语，最后读一两首带这个字的古诗。例如：黄——黄色、金黄、蛋黄……——面黄肌瘦、炎黄子孙、黄粱美梦、信口雌黄。这种集“识字、积累词汇和背诵古诗”于一体的家庭辅导模式，对孩子的学习是很有帮助的。如果是独生子女，家人也可以扮演学生，参与进来，效果会更好。

三、在生活中培养孩子提问的习惯

提问，对孩子阅读理解能力、观察能力乃至于写作能力的影响都很大。读书的时候主动发问，敢于发问，能帮助理解文章内容；生活中乐于提问，孩子必然有观察、思考、探究等一系列思维活动。

比如，一棵树落光了叶子，树杈上有一个鸟窝，这是生活中的所见，看见树，看见鸟窝，你能提出什么问题？

孩子针对“窝”提的问题有：鸟儿去哪里了？鸟儿为什么要在这里搭窝？这是什么鸟儿的窝？树上没树叶，鸟儿晚上睡在窝里不冷吗？

看似问题“枯竭”的时候，孩子把目光转向旁边的树，下一轮问题又出来了：为什么有的树直，有的树弯？为什么有的树上没叶子，有的树上有叶子？为什么有的树开花，有的不开花？

不是所有问题都要有答案，但一定要保护孩子提问的积极性，即便孩子的提问在大人眼里显得很荒唐，也绝不能打击，切忌出现“你问些啥哟”这类回答。

孩子会对有的问题产生答案，或者去寻找答案，比如一个孩子问到“为什么树上有黄叶”，另一个孩子脱口而出：“因为秋天，哦，不对，冬天，也不对……”表现上看，这些答案都是错误的，但我们不应该看重答案的正误，而应该欣赏答案产生的过程。孩子的回答显然反映了他推理、判断的思维过程：因为黄叶往往是秋天的特征，所以第一个结论是“秋天”；但瞬间想起正值冬季所以改口“哦，不对，冬天”。话音刚落又觉得黄叶不是冬天的特征，但又没有正确答案，就说了“也不对”。虽然整个过程都没有找出答案，但这一问三答，孩子一定受益匪浅。

不让孩子输在起跑线上，不是报几个辅导班就了事的，不要把家庭辅导的重心放在检查作业上，不要忽略了让孩子更自信、更聪明，不要忽略家人的陪伴、引导、鼓励和欣赏。