兴趣·习惯·方法

            ——提高孩子阅读能力的九个策略

                                 黄继森

先看看两位家长的困惑。

我儿子阅读理解有些弱，期末考试问题也是出在阅读题，现阶段高考一开考就是阅读理解，还是得从小就开始重视，我也不知道怎么来给他做辅导，请指导一下。

——这是一位四年级学生家长的来信。

儿子上高段后，语文难上九十。除了基础掌握不牢固，阅读理解也很一般。除了加强阅读，有没有必要练练题。怎样才能让他得到提高？请您帮我支支招。

——这是一位五年级学生家长的来信。

两位母亲的困惑也是众多家长的困惑，具有共同性。我曾多次跟一些家长聊过“语文考试阅读题得分低怎么办”这个话题，但自己都不满意答案，原因有三：第一，这个问题确实相当复杂，一言难尽，口头交流也好，写一两篇文章也罢，都是难以讲清楚，更无法讲透彻的；第二，阅读题得分低，是多方面原因造成的，要找准原因，对症下药；第三，提高阅读题答题能力是一个系统工程，单打独斗难以持续见效。所以，帮助孩子提高阅读能力，没有捷径可走，路径也不止一条，也就是说，要多管齐下，要打持久战。

也正因为如此，本文篇幅较长。如果你正好需要，不妨耐心阅读，酌情选择自己认为可行的策略，或者改良一些策略；如果孩子尚小，也可以研究相关策略，帮助孩子从小爱上语文，会学语文，以求防患于未然。有位教师、家长双重身份的朋友读过初稿后认为，文章其实对语文教师帮助很大。果真如此，一举数得，花的时间也就值了。

一、搞清楚学习动力的问题

孩子阅读题得分低，提高答题的能力性技巧，是弥补，是亡羊补牢的举措；掌握阅读题答题应试性技巧，是恶补，是消极的，但又是有必要的，毕竟要过考试独木桥。但是在补之前一定要分析：孩子阅读题得分低，阅读能力差，是智力因素还是非智力因素？这个问题很重要。若是智力因素，勤能补拙笨鸟先飞，铁杵磨针功到自然成，孩子勤奋加上家长的协助，语文考出好成绩并非个例。若是非智力因素，比如因习惯、意志、兴趣等因素造成，则要想方设法解决思想问题，学习动力问题。

二、搞清楚兴趣、习惯和方法存在的问题

我儿子读小学那六年，寒暑假基本都未做老师布置的作业，尤其是每年那两本《寒假生活》《暑假生活》，假日生活主要是阅读、学电子琴、打乒乓球、踢足球、打篮球、玩耍，乡村生活时间比较多，但是学习成绩一直都不让人操心。

为什么少做题甚至不做题反而成绩好呢？因为他具有浓厚的学习兴趣，有良好的学习习惯，有管用的学习方法，这三点是小学语文学得好的学生的共同点。所以，要从根本上解决孩子阅读能力不强的问题，就要想方设法让孩子具备这三点。

关于学习语文的兴趣、习惯和方法，后面还将详谈尤其是“习惯”，这里只提出以下几个问题，请家长结合自家孩子的特点予以剖析。恕我不能一一解读，否则的话，写下来就是一本书了。

1.孩子为什么兴趣不浓？要采取哪些对策？

2.孩子有哪些学习习惯不好？怎样才能纠正过来？

 

3.学习语文有哪些方法？我家孩子还需要掌握什么方法？

三、引导孩子养成“课内学语文”的学习习惯。

学习语文，基础在课内，功夫在课内，也就是说，要在课堂上掌握学习语文的基本方法，形成学习语文的基本技能，阅读能力训练也是这样道理。

给孩子补习语文，要注意这样一个原则：“弥补旧知识，盯紧新知识”，如果“旧账未还，又添新债”，必然陷入恶性循环之中，那样的话，很容易费时费力费钱还不见得有效。

怎样“盯紧新知识”？一是盯紧学习进度，同步检查所学新课的知识点是否已经掌握；二是可以从以下五个方面入手，帮助孩子养成“课内学语文”的良好习惯。

（一）记笔记的习惯

这里就不谈笔记的重要性了。课堂做什么笔记，老师一般都有明确的要求，家长检查孩子笔记的时候，一定要看看有没有“语文要素”的相关笔记，也就是这个单元阅读训练重点涉及到的知识点，比如四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，学生就应该掌握“从哪些角度去思考，去提问”的具体方法。当然了，有些单元的“语文要素”是没有明显结论性语言的，比如五年级上册第一单元阅读训练重点“初步了解借助具体事物抒发感情的方法”，“借助具体事物抒发感情”本身就是方法，教材要求又是“初步”“了解”，而不是“掌握”“学会”等要求。

（二）回答问题的习惯

能在课堂上积极主动地回答问题，说明学习兴趣浓，学习主动性强，学习劲头足。更重要的是，课堂上回答问题，首先是一个思考的过程，即针对老师提出的问题，在阅读的基础上充分思考，而答案则是信息反馈。答对了，说明思考问题和解决问题的方法是对的；答错了没关系，老师会点评、点播、引导，帮助学生二次阅读，重新思考，再次作答。

老师抛出一个问题，有机会回答的，多则三个，少则一个，不是每一个学生都有机会的，甚至有一部分学生整堂课都没有机会发言，这不是老师偏心，是教学活动中学生活动总量决定的。有经验的老师是会在下节课上更关注上一节课没回答问题学生的。但是学生一旦连续举几次手都未被老师抽中，就容易产生抵触情绪，失去学习兴趣，出现开小差的现象。这就要求家长要善于跟孩子交流沟通，及时了解孩子学习动态，引导学生分析失去答问机会的原因。

（三）认真听课的习惯

听课的习惯越好，参与学习的程度就越深。听课中的“听”，不是狭义的用耳朵听，而是指课堂参与，包括听老师讲、听同学发言、看老师板书、观摩课件、观看视频等一切课堂教学活动。

以“认真听同学发言”为例。由于课上答问的机会相对有限，就必须抓住听的机会来学习，也就是说，在倾听别人发言的过程中，作为听众的学生，就要思考：我是赞成还是反对？理由是什么？如果赞成，我还有没有补充？

（四）参与小组讨论的习惯

小组合作学习时，小组成员的表现，有不重视的，有不积极的，有只听不敢讲的，有只讲不喜欢听的。这些表现都不好，一是学校效果不会好，二是表现出合作能力差。而合作能力是将来在工作中必备的生存能力。所以，家长要关注孩子的小组学习情况，了解孩子在小组学习中担任什么角色，完成得怎么样，必要时可以跟老师沟通。。

（五）写批注的习惯

“学习用批注的方法阅读”，是四年级上册第六单元的“语文要素”（七年级下册还有专项训练，家长可以参阅）。也就是说，孩子学完这个单元后，属于自己的书，可以运用写批注的方法阅读（借阅的书，只能摘抄，不能批注）。

批注的好处无需论述，有哪些方法呢？我们来看看教材的编排。

《牛和鹅》侧重学习“可以从哪些角度写批注”，《一直窝囊的大老虎》侧重练习“在你不理解的地方写批注”，《陀螺》侧重练习“在体会比较深的地方写批注”，《交流平台》提到的方法有“写得好的地方”“有疑问地方”“有启发的地方”，从《一直窝囊的大老虎》课后第二题还可以归纳出“在细节描写处写批注”的方法……

此外，批注也要有灵活性。正所谓“不动懂笔墨不读书”，除了上面提及的批注形式和内容外，可以将批注与圈点勾画、做摘抄、列提纲、写心得等结合起来。

读书，读有所思，思有所悟，悟有所得。写批注，是为了追逐阅读质量，为了积累，为了“领悟”。但也有很多时候是可以不动笔墨的。课外阅读，要有量的积累，多多益善。有了量的积累，厚积薄发，就会由量变到质的飞跃。

四、引导孩子养成“课外学语文”的良好习惯。

语文学习，拓展在课外，发展在课外，阅读训练也是这个道理。课外学语文， 无论是提升阅读理解能力还是提高写作水平，“多读书，读好书，好读书”，是必由之路。最近几年，我总结多年的教学经验，将课外阅读指导策略总结为“每日三问读书法”，实践证明是很管用的。

“三问读书法”之“三问”，包括这样三问：今天我阅读了吗？今天我朗读了吗？今天我积累了吗？

“三问”一般在做完当天的学习活动之后进行，孩子没有养成“自觉三问”习惯之前，要求可以刻板一些，甚至可以设计《每日三问记录（评价）表》，已完成的项目对应打钩即可。当然，特殊情况下，比如学生当天其他学习任务比较多、生病及自身因素之外的耽误等，可以允许“延后补”。

下面分别谈谈“三问”的操作建议。

（一）第一问：今天我阅读了吗？

1.阅读地点

包括语文课堂之外所有地点的“阅读”，比如在学校图书室，在教室，在自己家里，在同学或亲戚家里，在书店“窃读”等。

2.阅读内容

读物可以是老师规定的，可以是自选的，还可以是家长规定的。

3.阅读时间

这里所指的“时间”有两个概念：一是指什么时间阅读，除语文课外，学生可自由支配的时间都是阅读时间。二是指每日阅读总时间，原则上最好在30分钟以上。

4.阅读的方式

一般采用默读，默读时又有“精读”“略读”“浏览”“跳读”之分，这要依据阅读目的而定。其中“精读”应该有适当的批注。

5.阅读目的

为搜集资料而读，为积累语言而读，为增长知识而读，为寻求技能而读，为满足好奇而读，出于情感需要而读……

6.快乐阅读

要想办法让孩子进入快乐阅读的境界。阅读是快乐的，是享受的，其实不少孩子已经进入了这种境界。如果你家孩子没享受到这种快乐，要加以引导。至于策略，已另有文章介绍，这里不再赘述。

链接：培养子女阅读兴趣的十四个策略

（二）第二问：今天我朗读了吗？

1.朗读的重要性

朗读的重要性，本文也不论述，打几个比方来理解吧。如果把阅读比作吃饭，朗读就是品咖啡；如果把阅读比作喝饮料，朗读就是喝牛奶。如果把阅读比作吃便饭，吃快餐，朗读就是细嚼慢咽。现实告诉我们，朗读、朗诵、演讲出众的学生，语文学习大多比较轻松，比较出色。

2.朗读地点

跟阅读一样，包括语文课堂之外所有地点的“朗读”。

3.朗读内容。

朗读内容可以是语文书上的，也可以语文书之外的；可以是一篇散文，可以是诗词；可以是他人的作品，也可以是自己的佳作。

4.朗读时间

这个“时间”也有两个概念：一是什么时候朗读，这仍然要求在语文课之外进行；二是指每日朗读的总时间，原则上最好在5分钟以上,10分钟以内。如果是一首短诗，可以重复一两遍。

5.朗读方式。

一般有三种：一是忘我地朗读，自我陶醉般朗读；二是对着镜子读，这更胆小的孩子；三是读给他人听，或让人欣赏，或请人提意见；四是边读边录音，读完后回放分析；五是参加活动朗读。如果已经在学校排练节目中朗读过，回家就不需要再朗读。

6.朗读的持久性

（1）“从小”，不止包括学龄前，还应包括上幼儿园之前，也“要从娃娃抓起”。至于怎么抓，自然也有策略，需要家长去研究，去运用。

（2）“正确、流利、有感情地朗读”这一要求涵盖整个义务教育阶段9个年级，区别在于：一二年级的要求是“学习用正确、流利、有感情地朗读课文”，强调“学习”；三四年级的要求，在一二年级基础上删去了“学习”二字，变为“用正确、流利、有感情地朗读课文”；五六年级的要求，则加了个“能”字，意思是应该具备这种能力；七八九年级则删除了后面的“课文”二字，意思是能用普通话正确、流利、有感情地朗读“课文之外的”读物。

（三）第三问：“今天，我积累了吗？”

积累，是指对自己觉得精彩的语言加以记忆或抄录，传统说法就是把“好词佳句”抄写在自己的小本子上。积累的语言，一定是语言“太妙”，“太美”；积累的目的，是“我需要”，“我要用”。

1.积累的方式

最初一定是书面记录。要书面记录，就给孩子准备一个精美的、易于保存的本子，引导孩子在封面上写上自己取的集子名，比如《妙语佳句集》《他山石》《涓涓细流集》等。

2.积累时机要灵活

完成“今天我阅读了吗”“今天我朗读了吗”这两问，大约要40分钟及以上，“今天我积累了吗”就要灵活处理，不必单独占用孩子时间，可与“朗读”和“阅读”相结合，还要提倡在别人的妙语佳句集上发现并及时抄录。

3. 积累的量要适度

（1）抄几个词语，记一两个句子即可。多则多记，少则少记。

（2）养成自觉积累的好习惯之后，可以逐渐减少“抄写积累”，毕竟孩子年级越高，课外学习压力越大，可自由支配的时间越少。这个时候，可以采取默记、背诵、诵读等方式。

五、指导孩子高效完成预习作业

语文学习，预习很重要。而小学生预习，通常是指完成老师布置的预习作业。那么怎样才能“高效完成预习作业”？

1. 抓住自学生字这一关。预习作业中必然少不了“自学生字词”，不同的语文老师设计的自学生字题型可能不同，但是作为四川学生，家长要关注孩子重视生字中的“边音鼻音”“平舌翘舌”“前后鼻韵母”的区别，这三类生字是易错的，也是易考的。小学生自主识字，容易先入为主，也就是说，第一次“见面”直接影响识字效率。预习时专注度高，边看、边辨、边写、边记，一般就不会再错了；如果预习时三心二意，做做停停，就容易是是而非，就容易出错。

2. 重视提出不懂的问题。

（1）预习时主动去“发现问题”，提出不懂的问题，而且能提出高水平的问题，是一种重要的阅读能力。语文学习，要培养学生“提出问题，分析问题，解决问题”的能力。做阅读题其实就是“解决问题”，“解决问题”之前必然要“分析”，让答案有理有据。

（2）提出不懂的问题，能为学习新课打下基础。语文课的质疑环节是解决学生自学中遇到的不懂的问题。孩子问题提得好，在小组学习和集体讨论中活跃度高，被同学和老师关注度高，学习效率自然也高。而学习应付的学生，不会提问的学生，往往随便应付几个问题，而且大多是问词语的意思，学习效率自然就低下。

六、帮助孩子选择教辅资料，适度“刷题”

至于“除了加强阅读，有没有必要练练题”的问题，我个人认为，“题海战术”不是学习语文的好战术，至少小学语文是这样的。

迎战高考为何必须刷题？这自然有N个理由，其中一个重要原因是高考有考纲，比如《2020年全国新课标高考语文考试大纲》，而小学语文是没有考试大纲的，命题往往缺乏指导性，“随意性”较强，“针对性”较弱，甚至还大量沿用上个世纪的题型和套路，一些教辅资料更为突出。

当然，适度增加阅读练习是可以的，但是一定要有针对性。第一，要选质量好的教辅。教辅良莠不齐，选择得不好，浪费孩子时间不说，还不易收获明显的效果。第二，一本教辅中的题没必要全做，要针对自己孩子存在的问题选择性地做。第三，也是最关键的，答题之后的检查、分析、评讲至关重要。答对了，要说得出解答的思路、方法；答错了，既要分析出错原因，还要找对策（参见本文要点九“要养成跟孩子一起分析试卷的习惯”）。

七、要养成跟孩子一起分析试卷的习惯

小学语文考试，一定不要太看重分数，关注的重点应该是试卷分析，家长尤其要有这样的意识。孩子考得不好，简单粗暴的训斥往往是无济于事的，对于胆小的、自卑的、智力不好但已经很刻苦的孩子，更是一种严重的伤害。

最有效的策略是什么？是试卷分析，跟孩子一起试卷分析，找到阅读题丢分的原因，比如：是知识题丢分还是能力题丢分？知识题丢分又包括“死知识”丢分和“活知识”丢分。活知识丢分，是粗心大意还是根本就没记住？

怎样分析试卷？怎样分析阅读题答题效果？现以一份五年级上册考卷中的阅读题为例做示范性分析。

（一）课内精彩片段答题分析及对策举例

1.我能照样子仿写词语。（2分）

例：清波漾漾  人影绰绰（ABCC）

【分析】这是二三四年级多次考过的传统题型。如丢分，一般有两个原因：一是没练过（应该不可能），二是积累的词汇量不够，三是做过练习没记住，四是考场上因紧张而短路。

2.联系上下文，写出下面词语的意思。（2分）

（1）协调有序：

（2）理所当然：

【分析】这是课内片段阅读检测题，“协调”和“理所当然”两个词语均为课本第124页《词语表》中的词语。如丢分，有三个原因，一是课上没记住，二是复习没到位，三是对上下文意思的理解有误，四是背了词典解释而未联系上下文来理解。

【对策】理解词语有多种方法，要全面掌握并能运用这些方法，答题组织语言也有讲究，具体策略视错误原因而定。

3.从文中找出下列词语的反义词。（2分）

摇晃——      沉重——

【分析】送分题，因为是“从文中找”，几乎没难度，而且。如丢分，可能因为大意，也可能因为紧张。再有就是常有学生不细读题干而是浏览题干，只注意“找反义词”而未读题干——“在文中找”。

【对策】从第2、3小题可以得出一个结论：无论是预习还是复习，要认真《词语表》。

4.仿照“哒哒的声音，像轻快的音乐。”写句子。（1分）

【分析】在五年级试卷中出现，这也属送分题。丢分原因，要视错误答案而定。

5.从文段中可以看出乡亲们具有（  ） 、（  ）的品质。（2分）

6.文段的第二自然段给我们展示了人们走搭石的两幅画面，一幅是______，另一幅是______。（2分）

【分析】课内片段阅读题，也可以称之为“半死半活题”，算半个送分题。以上两个小题丢分，一般有四个原因：一是听课的效率不高、二是笔记记得不好，三是复习时对精彩片段重视不够，四是刷题不够。

【对策】由此也可以得出一个结论，刷题，可以选作针对课内精彩片段的习题。

【小结】课内精彩片段一直都是易考甚至必考的内容，小学中高年级阅读题，一般都有一个课内阅读（片段）和一篇课外阅读（文）。从应试的角度，精彩片段容易考，预习、学习和复习可以多花些时间；从能力的角度看，之所以“易考”，是因为它“精彩”，是训练学生读、写能力的“范文”。

 （二）课外选文阅读答题分析及对策举例

1.阅读理解短文，给短文加一个合适的题目。（1分）

【分析】给短文加标题是必考题，而且答题是有技巧的。平时阅读课上有训练，各类练习题中有涉及，丢分的原因，一是对加标题的方法掌握得不好，二是虽然知道方法但是不能灵活运用。

【对策】第一，弄清楚孩子笔记中或记忆中已记住了哪些方法；第二，在刷题过程中，帮助孩子掌握加标题的应试性技巧（加标题的具体方法，这里就不做介绍）。

2.给文中加点字、词选择正确的读音。（1分）

【分析】分别要求给“一行”的“行”和“给予”的“予”注音。辨别“行”字读音，重在考查学生结合语言环境辨析多音字的能力。“予”作为生字，出现在四年级上册《语文园地（二）》“识字加油站”中的“赠予”，被列入了该册《识字表》，出现在五年级上册试卷中，旨在考查学生对以往生字的掌握程度。

3.从文中括号内选择正确的词语。（1分）

【分析】与前面的“协调一致”和“理所当然”一样，仍然是考查“结合语言理解词语意思”的，不同的是，前者是解释，后者是选择，出现了干扰词。

4.联系上下文，给文中的括号内填上合适的关联词。（2分）

【对策】关联词填空是常见题，是传统题型。一旦丢分，除粗心之外，属于未掌握知识点。小学考查关联词填空（也有选择题型，就降低了难度，一般在低年级采用），难度较大，因为涉及关联词的句子，一般都是复句，有些试卷中甚至出现了多重复局。但是小学语文是不讲概念的，既然要考，那么教师或家长就要集中训练，所谓集中训练，就是按关联词所属类别，将小学可能考的关联词列举出来，通过选择填空和造句两种方式进行训练。

5.查“信”字：用音序查字法应先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法要查部首（）。“信”字在字典里的解释有：A.信任，不怀疑；B.消息；C.书信；D.诚实，不欺骗；E.随便；…… 下列词语或短语中的“信”应选哪个解释？把最恰当解释的序号填入括号内。 姑母写信（）信笔涂鸦（）找回了自信（）我能用剩下的两个意思给“信”分别组词为：（），（）。（4分）

【分析】 “信”字未出现在四五年级生字表，为什么考查这个字？《课标》要求学生“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义”：1、借此检测学生阅读和自学时遇到生字怎么查字典的两种方法（本次命题数笔画查字法未考查），也就是说重在方法掌握程度的检测，而不是死记硬背。同时，提供字典解释据词选意，也是考查学生结合语言环境理解字词的能力。

【对策】查字典教学，不是为了考试，而是为了让学生掌握一门识字技能。所以，不要花很多时间去刷题来训练查字典，要在完成预习作业的时候勤查字典。遗憾的是，长期以来，很多学生完成预习作业的时候，自学生字都不查字典，直接抄教材解析等教辅资料上的现成答案。

6.找出文中的过渡句，抄写下来。（1分）

【分析】难度不大，但要注意“过渡句”和“中心句”的关系。

7.短文中提到了四位名人，他们分别是：（ ）（ ）（ ）（ ）。你最欣赏哪一位？说出你欣赏的理由。

【分析】文中提到的名人是屠格涅夫、列夫.托尔斯泰、林清玄、培根。该题综合考查学生“分析问题、解决问题”的能力，这类题灵活习很强，只要言之有理，言之有据，一般不会丢分。而“理”和“据”，应该来自这篇短文，也就是说要以文中涉及的人物故事、人物特点、人物品质等为依据进行说理。由于其中“培根”只是引用他的一句名言说理而提及他的名字，选择喜欢培根，理由可以结合自己对培根的了解来组织语言，比如围绕“他的话很有哲理，对我影响很大”等来说理由。

【对策】第一，参阅本文要点一：“帮助孩子形成阅读题答题的能力性技巧”；第二，选择阅读题中的相关小题，集中、系统训练。

8.这篇短文通过（ ）和（ ）这两件事，告诉我们生活中要（   ）。（3分）

【分析】前两个空，相当于概括两个部分的段落大意，而两个答案连起来也就抓住了短文的主要内容。这其实是送分题，设置两个空，后面还提示“这两件事”，对五年级上期学生太简单了。第三个空是检测学生是否读懂了作者的写作目的。上世纪的大纲版教材称之为“中心思想”。这是考查学生的概括能力、提炼能力、把握文章中心意思的能力，但本题难度不大，因为中心句很明确，丢分，应该属于确实没学懂。

（三）阅读题之外的答题分析及对策举例 

阅读题涉及阅读能力检测的考题，不是只出现在阅读题。同一份试卷中，第一大题的第4小题“理解词语的感情色彩”、第5小题“选择加点字的解释”、第6小题判断标点符号正误、第7小题的与语病判断、第8小题概括段意等。特别是第9小题，4个选项均与阅读课上所学知识密切相关，而且第1选项考查第2单元“语文要素”掌握情况，第2选项是判断文章体裁，第3选项考查第一单元口语交际，第4选项考查第一单元“语文要素”和课文内容掌握情况。所以，试卷分析要全面，不要只盯着“阅读题”，要全卷分析。分析试卷过程中，家长要心平气和，要平等交流，切忌指责训斥。

八、帮助孩子形成阅读题答题的能力性技巧

先谈能力性技巧。

学生作答阅读题，教师如何训练？训练过程是有技巧的，这个技巧是教师教学的策略，也是家长们想得到但难以拿过来用的策略，因为这是语文教师的“学术专攻”，通过口传或写作来介绍是很难短期见效的。

一般家长只能研究阅读理解的方法和技巧，引导孩子掌握技能，反复训练直至熟能生巧。

（一）帮助孩子掌握本课、本单元“语文要素”中的“阅读要素”。

要帮助孩子提升阅读理解能力，“语文要素”是必须透彻理解的一个关键词语。从小学三年级起，现行语文教材每个单元首页“语文要素”中第一项是“阅读要素”（如下图箭头所指），第二项是“习作要素”，个别单元有两条，一条阅读，一条习作，只有极个别单元是三四条。如果一直到初中毕业，家长都跟进督促、检查，7年下来必见成效。

注意，“小学”“初中”是传统概念，义务教育《语文课程标准》是这样规定学段的：一二年级为第一学段，三四年级为第二学段，五六年级为第三学段，七八九年级为第四学段，所以，直到孩子初中毕业，家长都应该重视。当然，如果在一定时间内已经帮助孩子养成了良好的学习习惯，掌握了管用的学习方法，家长关注度就可以逐步减弱乃至真正放手。

我们以《草船借箭》为例，继续解读“语文要素”。

“你把《草船借箭》读懂了没有？”“学了《草船借箭》，你学到了哪些阅读方法？”这两个问题，通常情况下，家长都关心第一个问题。现在必须纠正过来，首先要问第二个问题，因为第二个问题是要了解孩子掌握方法的情况。掌握的方法要在学习后面三篇课文时运用，加以巩固，力争形成能力，然后在课外阅读中反复运用，最终就能形成技巧。

如果我们只看重孩子“学习课文，语懂课文”，重视抄写、背诵、积累死知识，刻意研究答题“套路”或“模式”，而忽视或轻视读书方法的训练和能力的培养，阅读能力自然要受影响。

《草船借箭》是五年级下册第二元的第一篇课文，该单元“语文要素”的“阅读要素”是“初步学习阅读古典名著的方法”，那么究竟要掌握什么方法？

《草船借箭》跟后面三篇课文不一样，它属于现代白话文。课文中以泡泡形式提示了借助相关资料阅读古典名著的方法，课后练习题揭示了按照起因经过结果的顺序，梳理主要内容，体会人物特点，联系已有阅读经验和知识的阅读方法。同时，以阅读链接的形式，让学生体会古典名著的语言特点，为后面文章的学习做好铺垫。

教材编排《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，是要训练学生初步掌握“联系已有的阅读经验或影视资源”“结合插图理解”“梳理前因后果”“整体把握主要内容”等四种阅读古典名著的方法，这些是孩子在学校里老师要教给他的知识点。

《语文园地》的“词句段运用”安排了三项内容。第一题，给出了八个古典名著中较为常见的事物名称，让学生猜测其意思，引导学生运用学过的方法，用现今生活中熟悉的事物解释这些词语。在落实理解词语的基本方法的同时，为学生阅读古典名著扫除最基本的障碍。第二题，通过出自《景阳冈》《猴王出世》等课文的例句，引导学生回顾：在本单元的学习中，运用了哪些猜测语句意思的方法？第三题，让学生根据阅读中形成的印象，猜测题中的三项外貌描写分别对应课文中的哪个人物，并说出理由。

检查孩子本单元学习，如果你熟知这些知识点，孩子肯定服你。如果孩子不知其中某些知识点，说明他没学到，那你就得补上。

（二）帮助孩子系统掌握全套教材涉及的“语文要素”中的“阅读要素”。

语文阅读能力培养，教材编写采用了“多点布局”的策略。我们仍以《草船借箭》为例来谈谈“把握文章主要内容”这一“语文要素”。

“把握文章主要内容”，不是一次训练能完成的。四年级上册第七单元（关注人物和事件，学习把握文章的主要内容）、四下第六单元（学习把握长文章的主要内容）、五上第八单元（根据要求梳理信息，把握内容要点）三次专项训练，继本册第二单元《草船借箭》课后练习1、《景阳冈》课后练习2这两次安排把握主要内容之后，还在六年级上册第八单元“交流平台”对小学阶段学习的“把握文章主要内容”的意义和方法做了最后的归纳概括。

教材这样编排体现了由易到难，循环往复，螺旋式上升，体现了“前有铺垫学习，后有巩固提高”的语文教学规律。我们在检查、训练孩子“怎样概括文章主要内容”的时候，要搞清楚教材体系中那些相关知识点的纵向布线，自己要准确把握知识点。

也许你会说，说得比当老师还难。是的，没有捷径可走。

（链接：《草船借箭>课堂实录及解读——统编版小学语文单元“语文要素”目标达成例谈》文章有点长，可以只课堂实录哪一部分详细介绍的概括主要内容的几种方法。）

九、帮助孩子掌握阅读题答题的应试性技巧

应试性技巧，是指应对考试题的作答技巧，也可理解为答题套路，一般都是模式化的，甚至是公式化的。针对性地收集整理一些窍门，可以帮助孩子掌握模式化套路，以形成阅读应试技巧。

比如作答“画波浪线的句子在文中有什么作用”，如果句子在文首：开篇点题，总起下文；如果句子在文中：承上启下，总结上文，引起下文；如果句子在文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。

再如修辞手法的运用和作用。

比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了……+对象+特性。

排比：有气势，加强语气，一气呵成等。

网上能查到的“应试套路”很多，诸如“秒杀模型”“技巧清单”“解题技巧”等，既全面也系统，初高中老师一般要作专门研究和专项训练。校外培训机构中一些知名品牌研究透彻，有一定的应试培训优势，家庭辅导是可以借用的。但是小学语文教学一般不这样教，一是教材根本没这样的要求，二是这些“方法”机械作答，禁锢思维，与素质教育和语文素养的培养格格不入。

 

当然，如果在随课文学习“语文要素”中用上这些相关“套路”，那么，“套路”就不再是套路，而是学习的技能了。

上述九个要点所述策略，绝不是撒大网，绝不是下大包围，是“综合治理”，是标本兼治。课前预习——上新课——练习——复习——应考，是语文学习的必由之路，辅导孩子的阅读理解，要关注孩子的学习过程，更要关注孩子的长远发展。如果小学学得过死，又没有学语文的浓厚兴趣，没有学语文的好习惯，没有掌握好的学习方法，就容易出现“小学考一百，初一不及格”现象。

最后再补充一点，对待家庭辅导，家长要客观冷静，要耐着性子变着法子帮助孩子“上路”。当然了，与语文老师的沟通是很有必要的，在沟通中了解孩子语文学习状况，找准存在的问题，以寻求最佳的辅导策略。这样，是可以事半功倍的。

【作者简介】

 黄继森，男，大学文化，语文高级教师，四川省优秀教师，四川省小学语文骨干教师，遂宁市作家协会会员，蓬溪县首届名教师，中华书局版小学语文教材编修组成员，《做人·作文》教材（人民教育出版社出版）主要编写者，小学语文同步阅读《阳光阅读》（人教版、统编版）主要执笔人，参编或主编《新概念学语文》《心理健康教育》《环境教育》《我做合格小公民》等教学用书已由国家级出版社出版发行，教育论文、文学作品等散见于《川中文学》《中国小学语文教学论坛》《四川教育》《教育导报》《少百报》等报刊，曾担任微电影《长大后我就成了你》编剧（蓬溪县融媒体中心拍摄发行），为多部专题片、电视片、晚会撰写解说词、颁奖词、节目串词。