构思抓要点，内容找生活

    ——五年级“心爱之物”习作指导例谈

                               黄继森

指导五年级学生写心爱之物，我在去年指导四年级写同题材作文基础上有了一些变化。四年级学生最需要解决“写什么”的问题，即让学生搞清楚抓住心爱之物的哪几个方面来写，这样学生就有米下锅，五年级则要帮助学生“写得好”，能运用一定的技法。

部编版语文教材五上第一单元习作给定的要点是“你的心爱之物是什么”“是什么样子”“你是怎么得到的”“为什么会成为你的心爱之物”，习作要求是“写出自己的喜爱之情”。如果学生采用问答式构思，依次写这四个问题，结构上必然千篇一律。为此，我编写了下面两首写作歌诀进行指导——

心爱之物写作歌

                       其一

特点一一排，要点定下来。

用活夸和问，美文自出彩。

                         其二

构思抓要点，内容找生活。

题好一半文，范文技巧多。

《其二》中的“构思抓要点，内容找生活”是我去年总结的写物方法，今年新编的《其一》中的“一一排”，是指将素材一个个排列出来，学生列举得越多，选择面越广，写不出来的概率越小（先独立列要点，再小组交流，最后集体讨论板书要点，这是教学流程的问题，本文不一一举例）。当学生举不出要点的时候，可以启发回忆所学课文的要点，比如指导写动物就可以以老舍的《猫》、丰子恺的《白鹅》等为例，板书出共性的要点：样子（外形、走路的样子）、来历（怎么得到的）、名字的来历，睡觉、吃食、嬉戏的习惯，单一的性格、矛盾的性格（单性格就可以列出好多种，比如《猫》）。此外，跟“我”的关系是一个重要的要点，是学生最有话可写的要点……

“要点定下来”，指对排列出来的众多素材进行取舍，确定自己要写的几个要点。究竟写几个要点？没有定论，目标是能表达“自己的喜爱之情”。对于写作有困难的学生，不要过分强调“生动具体”，要明确建议他们多写几个要点，这样可以避免写得太短。

“用活夸和问”中的“夸”，不是指单纯的夸奖，而是指用“描写”和“抒情”的方法。五上第二单元语文（阅读）要素是“初步了解课文借助具体事务抒发感情的方法”，习作虽然没有明确这一要求，但明确了要“表达自己的感情”。抒情是表达感情的重要方法，小学生接受“夸”比接受“抒情”这样的写作术语容易得多。同时，我又由“夸”衍生出“怨”“恨”“贬”等抒情方式。至于其中的“问”，也并不是询问、质问、问题，而是心理活动描写的一种特殊方式，比如后面的例文中的“小白跑哪去了？它怎么跑出去的？”这是自问；“小白，你可把我吓得不轻啊！”这是独白似的问，都是借以表现“我”内心的着急，表达“自己的喜爱之情”。

“题好一半文”，是鼓励学生想一个好题目，即便是命题作文，我也鼓励学生自己定一个隐性题目，因为题目取得好，就不用为开头结尾发愁了，比如《 别了，我的小白》《我的心中有个它》《我的“知心”伙伴》《我的“舅舅”》……这样的题目，显然比人教版四上语文教材中的《猫》《白鹅》《白公鹅》《母鸡》更传情。

“范文技巧多”，我不是要在指导课上给学生提供范文，而是启发学生回忆教材中的课文，回忆课堂上从课文中发现的写作方法，比如《珍珠鸟》中珍珠鸟趴在“我”肩头睡觉，《猫》中的猫在“我”稿纸上踩印几朵小梅花……教材这个单元的四篇课文都不是严格意义上的“心爱之物”的范文，仿写难度也大，一般学生很难借鉴，可以多举人教版四上动物单元的例文，但是也不要刻意去明确要求要用什么方法，让学生在写作过程中情由心生。

附：习作例文

    别了，我的小白

             胡袁昊  

每当路过宠物店，每当看到别人和他的宠物亲热，一股思念的情绪便涌上我的心头……

【回忆开头：睹物思物，睹物生情】

那已经是去年的事儿了。我特别想拥有一只仓鼠，后来这种想法越来越强烈，我就苦苦恳求妈妈，妈妈终于妥协了，答应给我买一只。

【交代小白的来历，虽是略写，但巧妙地借用“强烈”“苦苦恳求”“终于”写出了小白“来之不易”，自然就倍加珍惜。】

去宠物店的路上，我一直兴高采烈。我会拥有一只怎样的仓鼠呢？它是黄黄的，像狮子的毛，还是如黑夜般漆黑呢？不管什么样的，我都喜欢。

【 对“黄”和“黑”的猜想为下文的“白”自然呼应，心理活动细腻。】

到了宠物店，我一眼相中了白色的，我的大眼睛望着它，它的小眼睛也望着我。对，就是它！

【巧妙利用“大眼睛”和“小眼睛”构成 “我的大眼睛望着它，它的小眼睛也望着我”句式，有味道，有情调。“对，就是它！”语言干净利索，可见对小白是爱之深切。】

我给它取名叫小白。小白的毛可好了，雪白雪白的，没有一根杂色，好像一件高级绒毛大衣，摸起来可舒服了。它睡着的时侯，还真像一个小雪球呢。它的小爪子细细的，看起来很瘦弱，可跑起来飞快，仿佛是一个高速运转的风火轮。

【描写小动物的外形，小作者没有胡子眉毛一把抓，重点写了“毛白”的特征，描写“小爪子——细”“体型——瘦弱”“跑动——迅速”，虽各一句，由于抓住了特征，仓鼠形象一下子就跃然纸上】

小白没什么爱好，除了吃就是睡。它最喜欢在厚厚的木屑下睡，睡觉的样子十分好笑：先用爪子在厚厚的木屑里刨出一个洞，然后钻进去把全身缩成一团，最后把木屑盖到身上。这种睡法可能让它感到很舒服，但却让我闹出笑话来。

【没养过仓鼠的人一读便知仓鼠怎样睡觉，因为作者抓住了“刨”“钻”“缩”“盖”一系列动作来描写；最后一句话过渡自然而巧妙，让下文的故事给人以水到渠成的感觉。】

有一次我正在看书，看着看着，心想该去看看小白，我向小白的家走去。不看不知道，一看吓一跳：呀！小白不见了！我脑子一下子就乱了：小白跑哪去了？它怎么跑出去的？哎呀，没时间想了，快去找！我动员全家帮忙找：书房、卧室、客厅、餐厅、厨房，甚至连厕所也没放过，可都没它的影子。小白啊小白，你怎么乱跑啊？我急得快哭了。

【这一个段共有两处借心理活动描写表达着急的心情，可见小作者已经能熟练运用心理活动描写的方法。】

突然传来妹妹的声音：“小白在这里！”我急忙跑过去，原来小白根本没跑，而是在睡觉，因为它躲在木屑下藏得太严实了，所以没看见。这时，小白爬出来了，朦朦胧胧地睁开眼睛，看着它的样子，大家都哈哈大笑，我也破涕而笑。小白，你可把我吓得不轻啊！

【末句的心理活动描写，责怪中流露出爱之深切。由此可见，小作者描写心理活动，不用“想”“心想”这类简单直白的提示语言，显然不仅掌握了心理活动描写方法，而且已经形成了技巧。】

然而，我与它之间的欢乐没能持续半年，我就再也见不到我的小白了……

【过渡语言诱人，意思陡转，吸引读者往下读。】

那是一个没有阳光的早晨，我刚刚睡醒，妈妈对我说：“快起来，小白……死了。”我一听，睡意全无，眼泪立刻盈满了眼眶。我连忙起来，跑向小白的房子。我看见它躺在房子里一动不动。不，不可能，小白不可能死，它那么爱睡觉，它一定是睡着了！我不相信地用手指碰了碰它，身体……是凉的！小白它真的……我不忍心说出那个字，就再也忍不住了，眼泪一下流了下来……

【小作者没用“难过”“心痛”“痛苦”这类词语，却处处表心情句句写痛苦，这是高明之处，尤其是“小白……死了”“小白它真的……我不忍心说出那个字”这两处省略号，用得恰如其分，准确表达了内心的极度痛苦。】

如今，我依然忘不了小白，忘不了小白睡觉时的样子，忘不了我们在一起的欢乐时光……

【首尾呼应，但表情达意还有发挥的空间，如果结尾出现几个清晰可见的特写，效果会更好，比如：如今，我依然忘不了小白，忘不了那双小眼睛，忘不了那缩成一团的“雪球”，忘不了那疾驰的“风火轮”……】