2019年安徽省初中学业水平考试英语试卷严格依据《全日制义务教育英语课程标准》(教育部，2011)(以下简称 “课程标准”)和2019年安徽省初中毕业学业考试纲要(以下简称“考试纲要”)为指导，兼具“水平检测”和“选拔性考试”的作用。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。整张试卷“考查全面、关注能力、运用策略、强调语用、体现素养。”试题中的选材贴近学生生活、展现时代特征，呈现了“语境真实、语料鲜活、聚焦文化、渗透教育”的特点。

二、试卷特点解析

1. 凸显语境，考查全面

试题着重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力，关注语言运用的真实性和交际性。从听力话题的选择到单选短对话形式的创设无不体现着对于语境的关注和凸显。听、读、写多项技能的检测，单选中语言基础知识的广泛覆盖皆体现出考查的全面性。

2. 运用策略，关注能力

    试题强调语言运用，无论是听力理解中的口头语篇，还是完形填空和阅读理解中的书面语篇，题目设计侧重考查学生对语篇的信息获取，分析归纳，推理判断以及从整体上领悟文章要意，推断作者意图，以及分析篇章结构的能力。在关注综合语言运用能力检测的同时渗透对学生学习策略的培养。

3. 语料鲜活，贴近生活

考查语料的选择高度贴近学生生活，如阅读理解D篇如何处理过渡害羞，书面表达如何保护视力都和学生的生活、学习息息相关，且从身理、心理两个维度传达了健康生活的理念。同时，命题者还有意识的体现时代感：32题的建国70周年，35题的5G技术，阅读理解A篇2019年---中国和太平洋岛国旅游年，阅读理解B篇新型水中运动，阅读理解D篇世界面临的洁净水源匮乏的问题等，话题的选择紧跟时代步伐，倡导人类命运共同体的意识。

4. 聚焦文化，展现思维

    鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野是英语课程的基本理念，2019年中考试题很好的诠释了这一理念。听力短文理解中介绍英国人一日四餐的生活习惯，完形填空中一封父亲写给正在学习汉语的儿子的信，以及补全对话中对在中国参观的外国友人发出的共度中秋节的邀请。在进行跨文化交流的过程中，增强爱国情怀，彰显文化自信。

5. 融入思想，渗透教育

    语言具有工具性和人文性融合统一的特点。命题者创设情境、立足语篇渗透思想品德教育，字里行间充满育人情怀。例如，听力第一大题的第1小题听力材料：I hope you all can pass the examination. 语句中表达参加考试莘莘学子的祝福和鼓励。阅读理解C篇，通过介绍一位中学生Doyne 在Nepal 的旅行助人经历，以故事主人公的爱心和善良感染读者，教育读者，帮助读者树立正确的人生观和价值观。

三、各大题型评析

1. 听力试题

听力理解共30小题，题目设计依照“单词——对话——语篇”的顺序依次进行，由易到难，循序渐进，梯度感强。具体题型包括：“关键词语选择”、“短对话理解”、“长对话理解”、“短文理解”和“信息转换”五种形式。话题的对话和短文的语境感强，贴近学生实际生活，主要考查学生以下几个方面的能力。

1）获取细节信息

例：13. What is the woman's name?

A. Moira.B. Maria.C. Meryl.

听力材料：

M: Sorry, is your name Maria?

W: No, my name is Meryl. M-E-R-Y-L,Meryl.

2）推断隐含信息（含说话人之间的关系、地点、背景、话题等）

例：14. Where does the conversation probably take place?

A. In a library.B. In a bank.C. On a bus.

听力材料：

14.　W: Excuse me, is this bus going to the National Library?

M: No. Please get off at the bank, and take No.5.

3）归纳主旨大意

例：25. What is the speaker mainly talking about?

A. English learning.

B. Eating habits.

C. Keeping healthy.

听力材料

Most English people eat four meals a day. They have breakfast at any time from seven to nine in the morning. They usually eat eggs or bread and drink tea or coffee for breakfast. Lunch usually comes at about one o'clock. Some of them eat in the restaurant, and some of them eat at home. Afternoon tea is from four to five. Supper is at about half past seven.

In some families, they like eating well in the evening, because they are usually very busy in the day. First they usually have soup, and then they have meat or fish with vegetables for the big meal. After that, they eat some other things like bananas, apples or ice cream.

4）信息转换能力

语音信息转换成图片信息

例：6. What does the man want to buy?

 

https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/6unh0kz2E6H5bqAoxJHCYF34jtKdgt4gdAw8aZbUd41ZJJuOdllUYDULEW2eYDcuQMzibk4zxEtKDlHjciapnA7w/640?wx_fmt=png&tp=webp&wxfrom=5&wx_lazy=1&wx_co=1

听力材料：

6.　W: Can I help you?

M: Yes, please. I'd like a pair of shoes for my daughter.

语音信息转换成文字信息

例：

School Open Day
When/What/Who	On     26
Teachers	9:00~meet parents at the     27    gate of the school 9:15~     28     parents to visit the classroom
Parents	10:00~look at the class projects in the hall 12:00~have lunch and a break 1:30~visit the library and the new     29     2：30~enjoy a     30

听力材料

Attention, please, boys and girls!

This Friday we will have the school open day. First let me tell you the program for the open day. Your parents are supposed to arrive at the east gate of the school, and the teachers will meet them there at 9:00. And at 9:15 we will lead them to visit the classroom. At 10:00 they will begin looking at our class projects in the hall. Teachers will be with your parents all the way, so they can talk about your life at school. Lunch will begin at 12:00 in the dining hall. Your parents will eat with us. After the lunch break, that is, at 1:30 in the afternoon, they will visit the library and the new lab. At 2:30 they will enjoy a wonderful show. That's the last activity of the open day.

Now, I am going to give you the invitations. Please take them home to your parents. Thank you!

2. 单项填空

单项填空要求学生在充分理解题干的基础上，从所提供的四个选项中选出一个最佳答案。目的是结合一定的语境，考查学生语言知识的综合运用能力。考查内容主要包括语法知识、词汇知识、习惯用语、交际用语和各种常见表达法。试题设置呈现出“淡化语法、突出语境、强化交际”的特征。

具体考查点分布如下：

考查内容	题数	题号	具体考查语言点
代词	1	33	特定情境下不定代词的语意辨析
名词	1	32	特定情境下名词的语意辨析
动词与动词词组	3	37、39、41	行为动词、情态动词、动词词组用法辨析
形容词	1	35	特定情境下形容词的语意辨析
副词	1	43	特定情境下副词的语意辨析
连词	2	36、44	特定情境下并列连词和从属连词的用法辨析
被动语态	1	42	在一定语境下一般将来时被动语态的用法
介词	1	38	特定情境下介词的用法辨析
时态	1	34	特定情境下现在完成时的用法
交际用语	2	31，45	表扬和安慰的恰当表达
疑问词	1	40	特定情境下疑问副词的用法辨析

3. 完形填空

考查学生综合运用语言的能力，主要考查学生在理解文章主旨大意和句、段间内在联系的基础上，准确判断并选择符合特定上下文语义和用法的动词、名词、形容词、副词或其他词的能力。

2019年完形填空共分A、B两篇，A篇是一封父亲写给儿子的信件，在回顾孩子学习汉语的过程中，对即将来中国继续学习汉语的孩子进行鼓励。B篇谈论“害羞”，分析了害羞的原因、危害并提出了建议。从语篇内容和考点分布不难看出， 2019年中考完形填空呈现出考查实词为主、句段逻辑紧密的特点，考生需要在通读语篇的基础上根据上下文语境做出选择。

具体考查点分布如下：

考查内容	题数	题号
动词（短语）	10	46、48、49、50、51、54、57、61、62、64
形容词（短语）	5	52、55、56、63、65
名词	4	47、53、59、60、
副词	1	58、

4. 补全对话

考查学生用英语进行口头表达的能力，特别是在真实语境中沟通信息、表达情感、发表观点的能力，要求学生在整体把握对话的基础上进行分析、判断与综合。2019年补全对话是一段有关“邀请对方过中秋节”的双人谈话，体现出“语言生活化、情境交际化、行文逻辑化”的特点。

5. 阅读理解

阅读理解着重考查学生对各种题材和体裁的书面材料的理解能力以及从各种材料中获取信息、理解信息、整合信息的能力。

2019年五篇阅读材料内容丰富，体裁多样，选材别具匠心。A篇以图表的形式介绍了四个暑期度假胜契合；B篇介绍了一种新型的运动方式---“水中运动”；C篇讲述的是一位名叫Doyne的高中毕业生，在上大学前的旅行中帮助他人的故事；D篇介绍了世界所面临的净水资源匮乏的问题；F篇通过“学习走路的过程”为例，讲述了在取得成功的过程中需要“坚持和鼓励”的道理。选材体现了“时代性、思想性和教育性”的特征。考查角度体现了“多角度、有梯度、重策略、练思维”的特点。

具体考查点分布如下：

事实细节	推理判断	主旨要意	词义猜测
71、72、73、76、77、79、80、83、84、86、88、89	81、87、	74、75、78、82、90	85

6. 单词拼写

着重考查学生的单词拼写能力，要求在理解句意的基础上，写出单词在本句中的正确形式。所选单词都是在课程标准和考试纲要上明确要求掌握的词汇。

具体考查单词如下：

91. idea  92. ready 93. poems 94. fine/fair 95. test

2019年单词拼写呈现出“关注高频实词，关注多义词，关注兼类词”的特点。

7. 书面表达

书面表达着重考查学生运用所学的语言知识与技能，以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。总体要求是：切中题意，条理清楚，语句通顺、连贯，语言准确、得当，书写工整。

2019年书面表达以“保护视力”为话题，给笔友写电子邮件为情境载体，谈论自己如何保护视力的做法。其特点是：话题明确，要点清晰，语境真实，贴近生活。

二、反思与建议

2019年中考在稳中求新的基础上，对于学生的综合语言运用能力进行了有效的检测。通过检测较为集中的暴露了学生在初中阶段英语学习中的短板与不足，为后期教学的改进提供了科学的依据。

针对2019年中考试卷中高频错题分析，我们发现学生的问题主要在于以下几个方面：对语境中隐含信息的捕捉能力较弱，对语篇信息的分析归纳，推理判断能力较弱；整体写作能力较弱，书写习惯不佳。这些问题的产生主要在于基础知识的教学脱离语境、语用和语意；基本技能的培养缺乏过程性、阶段性和综合性；教学中缺乏对于学生思维品质和良好习惯的关注和培养。

   就此我们提出如下建议：

1. 夯实基础

基于考试“水平性检测”的特点，试题注重对于基础知识和基本能力的考查，因此教师应根据《课程标准》和《考纲》中所要求学生掌握和达到的基础知识和基本能力为底线，制定完整规划和阶段性目标。同时要重视在语境中综合运用语言的能力培养。尽量避免灌输式讲解和机械性操练。

2. 重视读写

阅读和写作能力是中考检测的重要部分。阅读中对于信息有获取、归纳、推断等不同维度的要求，且有要求逐渐深入的趋势。写作在半开放性写作的基础上，给与学生更多的思考和发挥空间，同时随着写作教学的深入和学生写作水平的提高，优秀作文的评判标准已从正确、完整的形式要求上升到对于语言灵活恰当地运用、逻辑和立意的彰显中来。这无疑给我们的读写教学提出了新的要求，带来了新的挑战。

3. 关注思维

语言学习的过程也是思维训练的过程，教师需要在教学中通过文本的深入解读、问题链的设计和活动的组织，有意识、有计划、有方法地培养学生的思维能力。思维能力的提升是真正教育的成果，不仅有助于考生参加检测，也将有益于学生的终身学习。  

4. 培养习惯

听力时恰当的记录；处理完型和阅读时对文本的通读；写作时的列提纲、打初稿、做修改；清晰的书写等无一不是良好学习习惯的体现。习惯的形成不是一两次考前点拨就能达到的，需要长期的培养和训练。教师应该从学生起始年级起就关注良好习惯的培养，在教学过程中关注习惯的训练。才能帮助学生变习惯为自然