（一）题型分布与知识点考查

       虽然试卷题型无明显变化，但与以往发生了较大的不同，物理试卷分值由 70 分增加到80分，选择题（1—10题）20分，填空与作图（11—17题）增加3分，由19分变为22分，实验与探究实验与探究题（18—21题）由原来的3小题变为4小题，分值由原来的19分调整为22分，综合题（22—23题）共16分。

选择题

       2020陕西中考物理选择题主要考借助生活与热点为媒介，考察声的传播与吸收、光的特性、热现象、受力分析以及基本电路等知识点，其中2,4,5,7,8,9都是以日常生活的角度去考察固定的知识点，这也将是之后考察的主要趋势。1，6题的考察形式将大大减少。另外需特别关注第三题，这是一条材料题，将半导体知识引入到考点中，考生不必清楚具体半导体材料如何分类，但是需要能从题干中的信息得到答案，属于信息挖掘题，这类题之后的考察比重可能会增加，需要在今后教学中特别注意。

填空与作图题

       对于填空与作图题，题材倾向源于生活，围绕物理学科基本概念、规律进行考查。如第12题以橡胶锤铺设瓷砖为背景，考查了橡胶的属性、压强大小的影响因素和力的作用是相互的；第14题以冷热水混合淋浴器为背景，考查流体压强与流速的关系和大气压的应用。第16、17题则主要考察受力分析和电路知识，属于易做题。

实验与探究题

       实验与探究题中，第18题主要通过一些现象考察固有知识点，属于易做题。第19、20题为实验题常考的电路和受力分析题目，考察对于经典实验的整体理解和计算。第21题较为特殊：首先它将电磁转换的知识拿出来具体分析、判断，不再局限于之前的固定知识点的考察形式。另外，给出相应信息，考察原理及分析数据、得出结论这一考查形式将会成为未来实验题的主要方向。

综合题

       综合题总共有两道题。第22题重点考查阿基米德原理、浮力、排开液体体积变化、液体压强、功率的计算，属于正常题型，但第四小问中多个公式的综合套用化简需要考生对多个公式十分熟悉，可快速回忆将其化简。

       第23题属于压轴题，前两问都是正常的电流、电压、功率计算，但是第三问出现明确的变化，即为电路改造、思维能力、创新能力及分析、解决问题的能力的考察，这在之前是较少出现的。之后的考试中有可能会出现提出要求，改造电路或装置，设计电路或受力装置的问题。这不仅需要考生对知识点熟练掌握，更需要对其灵活使用。

（二）本卷试题体现以下特点：

  1.时代气息浓，注重知识更新，紧跟科技的进步与发展，同时培养及引导学生的环保及节能意识。

       如选择题第3题半导体材料的运用，选择第9题5G无人配送车非接触配送，填空题21题利用电磁转换知识制作的“电能无线传送技术”，这几道题都是紧跟时代及科技的发展，选择题第1题太阳能是可再生能源，计算题23题电路设计中电能需要充分利用等具有环保及节能意识。

  2.考察知识点全面、广泛，注重基础，难易适中，稳中有变，培养学生科学素养、勇于思考及探索精神。突出思维能力、创新能力及分析问题和解决问题的能力的考查。

      （1）知识点全面，物理方法物理原理全部体现到位。力热光电全部考察到。几乎无知识点盲区和死角。第2题声现象，第5题光现象，第4题物态变化，第9,12题力，压力及压强，13题大气压，14题光的折射及凸透镜成像规律，15题测密度的知识，16题滑轮组的知识，20题摩擦力的知识，21题电磁学知识，22题浮力及液体压强，19题伏安法测电阻及 23题电学计算及电路设计。整个试卷中控制变量法，等效替代法，转换法都用到了。

      （2）稳中有变，突出创新能力，思维能力、及分析问题和解决问题的能力的考查。

       综合题第23题关于电功率的问题，源于电学多档位问题却又稳中求变。历年来都是考察此类型问题，但电阻是并联的，来提高功率和档位。而这次却是要串联电阻来降低实际功率。此题对学生的能力有较高要求，让学生经历一个完整的科学思维及探索过程，如何从发现问题到顺利解决问题，体验失败的痛苦或经历成功的喜悦。让学生体会如何通过积极思考来解决现实生活中遇到的困难 ，培养学生的创新能力及思维能力。并且此题可培养学生的节能意识，使电烘箱体外的R1的电能能够得到充分利用。

  3.源于生活实际，突出实用性，体现物理原理，体现物理知识从生活中来到生活中去。培养学生的的热爱自然，热爱生活的高尚情怀。

       如选择题第4题的热现象：冰块降温，水银体温计的热胀冷缩，第5题的电视机的三原色，遥控器的红外线，看电视戴近视眼镜是凹透镜，第8题乘客坐车时的安全带防止惯性的危害，汽车后视镜是凹面镜扩大视野，12题橡胶锤是增大受力面积来减小压强 ，都是源于日常生活。

       总之，本套试题难易适中，题型稳中求活，表述简洁明了，突出物理素养，考查学生能力，具有很好引导作用。

（三）和谐的师生关系有待于进一步改善。

（四）备课考虑学生过少，内容不够精细。

（五）物理科学实践未落到实处。

（六）未能研读课程标准，随意提高教学难度，教学目标不明确，教学重点不突出。

（七）仍然存在满堂灌的填鸭式教学，课堂教学缺乏趣味性。

三、优化课堂结构，提高课堂效率