立项号

2017XKT-ZXLS036

课题名称

《微课在高中历史教学中有效运用的

案例研究》

负责人

赵亚霞

所在单位

西安市第八十三中学

结题报告

关键词

历史   微课  有效案例   研究

结题

报告

摘要

微课作为一种新兴的教学设计模式和学习方式,它将多媒体等各种信息技术与传统教学的教学内容、教学设计、教学方法等完美结合，将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。我们的小课题----《微课在高中历史教学中有效运用的案例研究》，是在新课改背景下，针对高中生的历史重难点的突破而进行的创新性探索和研究。本次研究通过理论研究、学生谈话、发放问卷调查表、组内教师交流探讨、教学实践等，总结开创出一些先进的历史微课教学理念和历史微课教学实例，并让学生参与制作微课。这是扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展。                                           

在历时两学期的课题研究中，课题组成员在本校将高三年级2个班文科班学生作为实验对象进行了微课教学的课堂实践，获得了许多有效信息，摸索到一些较好的历史微课的有效途径，并收获了可喜的研究成果，并收获了推出多种新的历史微课作品。起初，新形式教学并未引起学生高度的重视。后来课题组成员在自己所带班级利用课前几分钟进行优秀微课作品展示，以激发同学们对历史微课的兴趣，通过展示初步调动了同学们对历史新形式教学模式的积极性及对历史学科的学习热情，效果不错。我们趁热打铁，在高三两个文科班开展微课征集活动，并精心挑选了其中10余份优秀作品进行课堂展示，收效很好。经过两学期的尝试，新形式教学模式—微课教学效果不错，学生不仅对历史学科和历史课堂的态度有了明显的好转，并带动文科班整体学习风气变好，这令我们感到非常欣慰。

结题报告

一、课题背景及界定

（一）课题研究的背景

随着“互联网+”时代的到来，以“面对面传授”为主的传统型课堂受到巨大冲击，大部分学生都觉得传统历史课堂枯燥无趣，教师只是泛泛讲述课本内容，课堂上也只是以知识点背诵和习题练习为主，再加之大部分学校不太重视历史等所谓“副科”的学习，导致历史课堂教学效果不佳。在教育信息化的时代下，历史课堂急需推陈出新，利用新技术和新媒体，实现“碎片化、移动学习”。新兴媒体的崛起对教育领域的发展起着非常大的作用,微课在这种情况下产生。

为使历史这门“古老的”学科教学焕发新的生机，为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展。我们结合学校教育实际，将微课引进历史教学中，开辟出历史教学新的模式，达到优化历史教育教学，提高教学水平和教学质量的目标，以更好的适应新课改的要求。基于此，依据新课程改革精神，结合我校教学实践的实际，以及我校历史教育教学工作开展的需要，特开展此研究课题。

（二）课题名称的界定

“微课”：是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

有效教学的“有效”：主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

所谓“微课在高中历史教学中有效运用的案例研究”：主要是指历史教师通过研究、探索、实践，结合本学科教学的实际将微课这种教育教学方式引入历史教学的课堂内外，从而对历史教学进行思考和优化改进，并在此基础上对历史教学进行新理念、新方法的探索和研究。

二、理论依据及意义

普通高中《历史新课程标准》明确指出：普通高中历史课程，是培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养、培养学生健全的人格、促进学生个性健康和全面发展的一门基础课程。历史课堂教学模式是体现新课标理念的一个重要环节，也应体现这样的教育理念。

1.陶行知教育思想——“生活即教育”理论。随着信息网络技术的发展，网络生活日渐成为学生生活的重要内容。对于新网络生活环境中历史教育教学研究的理论成果，也是对教育家陶行知"生活即教育"的理论的发展。

2.新课程教育教学的理念和方法。在我省新课程的深入过程中，强调信息技术与教育的深度融合。在这样的教育背景下，历史微课也应是高中历史新课程中重要组成部分。探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展。

3.有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

三、课题研究的方法和过程

(一)研究的方式方法：本课题的研究，是在本校通过理论研究、师生座谈、学生谈话、发放问卷调查表、组内教师交流探讨、教学实践、归纳分析、案例分析、反思优化等等多种方式方法相结合来完成的。

（二）研究步骤及做法:

本课题按规定在一年内完成，为保证课题的顺利进行，我们将该课题研究过程大致分为三个步骤：

1、初期准备阶段（2017年8月——2017年11月）：筹备课题的选题、申报、立项等工作，填写课题申请报告;确定该校高三年级2个文科班的学生为实验对象；搜集和查阅与课题相关的文献、资料，制定和收发问卷调查表，并撰写问卷调查分析报告等。了解国内外已有的关于本课题的相关成果，结合教学实际，设计本课题的研究思路，完成课题开题报告。

2、中期实施阶段（2017年12月至2018年4月）：

(1)课题组成员与本校学生进行广泛的交流，发放了一系列调查问卷，对课题进行初步的调研、分析和论证。

从今年的12月初开始，课题组成员在本校高三年级2个文科班的130名学生中抽取部分学生召开了题为《我喜欢的高中历史课堂》的座谈交流，广泛听取学生对高中历史学科教学模式的意见和建议,并在本校高三年级2个文科班的130名中发放了调查问卷：即《高中历史微课教学效果的调查问卷》。

 课题组对发放的调查问卷进行了回收、整理和分析，从座谈交流和问卷调查中普遍反映的问题是：高中学生对新型历史课堂模式—微课，非常期待。通过调查后的汇总分析，基本摸清了高中学生对传统历史课堂模式的倦怠心理和对新形式的历史课堂模式的期盼，这就为后面的研究奠定了基础。

(2)在完成调研的基础上，确定了中学历史课堂创新的主要思路。

课题组在本校高三级顺利完成了调研工作。课题组基本上确定了中学历史课堂创新（微课）的主要思路，那就是：探索出一套符合新课改理念、适合高中学生心理需要，在形式上灵活多样、新颖有效的历史课堂模式从而培养学生学习历史的兴趣和提高学生的历史思维能力。

(3)找准方向，在实践中探索新理念下的高中历史课堂新模式—微课。

在进行了一系列资料参考、问卷调查、座谈交流、分析思考之后，课题组在2017年的12月份，初步确定了新型历史课堂模式的方向，大体为：以学生的发展为本，设计力求充满活力、因人而异、细化、形象化、透彻化的教学模式—微课，达到课内应用与课外复习的有效结合。

确定了历史课堂创新研究方向后，课题组便开始进行新理念下历史课堂模式的探索和实践工作。起初，新形式教学并未引起学生高度的重视。后来课题组成员在自己所带班级利用课前几分钟进行优秀微课作品展示，以激发同学们对历史微课的兴趣，通过展示初步调动了同学们对历史新形式教学模式的积极性及对历史学科的学习热情，效果不错。我们趁热打铁，在高三两个文科班开展微课征集活动，并精心挑选了其中10余份优秀作品进行课堂展示，收效很好。经过两学期的尝试，新形式教学模式—微课教学效果不错，学生不仅对历史学科和历史课堂的态度有了明显的好转，并带动文科班整体学习风气变好，这令我们感到非常欣慰。

3、总结结题阶段（2018年5月至7月）：收集整理资料，撰写结题报告。

在完成了对课题的调研、探索与实验等工作后，我们对所有研究资料进行整理、分析、提炼、概括和总结，经过分析，从中发现了问题，并提出了解决问题的对策，进而由课题组完成小课题研究反思；最后由根据两学期以来的课题研究资料撰写结题申请与结题报告；同时将所有研究成果及相关资料上传到新浪博客，通过博客展示我们的研究成果;8月底前，我们准备好小课题档案袋资料，上交市教研室，等待结题。

四、研究结果与成效

（一）课题研究成果及附件

1、小课题开题报告；

2、小课题中期报告；

3、小课题研究反思论文：《新课改下关于中学历史微课教学的几点思考》；

4、部分的教师搜集的新形式的课堂作品成果—微课视频

5、部分的学生制作的新形式的课堂作品成果—微课视频

6、用微课课堂教学--上课图（照片）

7、关于《高中历史微课教学效果的调查问卷》；

8、《高中历史微课教学效果的调查问卷》的结果分析；

9、小课题结题报告。

（二）课题研究的终期成效：

在历时两学期的中学历史课堂模式创新--微课案例研究之后，课题组收到了一定的成效，具体表现在：新形式课堂模式效果不错，学生不仅对历史学科和历史课堂的态度有了明显的好转，并带动文科班整体学习风气变好，这令我们感到非常欣慰。

五、存在的问题及改进措施

（一）存在的问题：学生水平参差不齐，因而开放式教学对于一部分同学而言能够充分调动积极性，发挥他们的特长。而对另一些基础与能力相对弱一些的学生而言就很有难度，一时之间不知从何下手，不能达到培养能力的目标。

（二）改进措施：在今后的教学实践中，应当在作业创新的同时关注能力相对较弱学生，设置一些他们力所能及的学科任务，从而兼顾每一个学生的能力培养。

参考文献

1、 教育部．《历史课程标准》（实验）人民教育出版社出版．2003．

2.《信息时代如何培养学生的信息素养》 肖翾

3.《中学课程资源》2008年6月 陈海燕《学习方式创新的新动力》

4.《长春教育学院学报》, 2006, 22(2):5-11 刘艳荀  《新课程中教师专业化发展策略研究》

5、《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊主编  北师大出版社 2002年版

6、《外国教育论著选读》吴遵民主编  上海教育出版社

7、《教育的艺术》苏霍姆林斯基 湖南教育出版社

8、《教育评价学》王汉澜主编  河南大学出版社，1995年版.