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(2018-12-17 23:39:22) 化学肥料教学设计
一、教学内容分析
本节课选自粤教版九年级化学下册第八章第五节《化学肥料》，是酸碱盐知识的延伸和应用，涉及的内容主要包括常见化学肥料的分类，铵态氮肥的检验和施用时的注意事项并拓展了初步鉴别几种常见化肥的方法，学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。
二、教学对象分析
我的学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、注意事项等都不了解。学生刚学完酸碱盐的知识，又要学习铵态氮肥的检验，要从原理上真正理解检验方法有一定的学习难度。
三、教学设计思路
这节课首先介绍课本中涉及的常见化学肥料的分类，并结合具体实例学习氮、磷、钾肥在植物生长过程中所起的重要作用，体现化学在生产生活中的实用价值。其次通过实验，初步学习鉴别几种常见化肥的方法并重点讲解铵态氮肥的检验及施用时的注意事项。最后，交流了不合理施用化学肥料所带来的环境问题，不仅让学生感受到化学肥料为农业增产起到了不可缺少的作用，也要让学生认识到化肥如果施用不当也会对环境带来负面影响，从中学习用辩证的观点看问题的方式和方法。
四、教学目标
1.知识与技能
（1）了解常见化学肥料的种类和作用；
（2）学习铵态氮肥的检验方法，提高实验能力；
2.过程与方法
（1）通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法 。
（2）通过了解常见氮肥、磷肥、钾肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法；
（3）通过交流与讨论，培养表达与交流能力，并逐步形成良好的学习习惯和学习方法；
3.情感态度与价值观
（1）通过对化肥使用 “利弊”的思考，培养用辩证的观点看问题的方法；
（2）通过本节课的学习，树立环保意识。
五、教学的重点和难点
教学重点：怎样检验铵态氮肥；
教学难点：常见化肥化学式的书写；铵态氮肥的检验方法。
六、教具准备
教师用具：多媒体
药品：氯化铵、硝酸铵、尿素、过磷酸钙、熟石灰、硝酸钾、氢氧化钠、蒸馏水、红色石蕊试纸
仪器：酒精灯、试管夹、火柴、镊子、研钵（杵）、试管、药匙
七、教学过程
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教学内容 |
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创设情境 引入新课 学生自主学习展示 |
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“兴趣是最好的老师”通过数据，可以引起悬念，以满足学生的好奇心和探究欲。引出即将介绍的化肥，体会学习化学肥料的重要性。 通过预习，培养学生初步获取信息的能力及自学能力。 了解化肥在农业生产中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。 |
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【展示】因使用化肥小麦亩产量逐年提高的相关数据图片。 【讲解】中国是一个人口众多的国家，我们国家以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，从建国初到现在，粮食产量越来越高，除种子优良、水资源充足外还有哪些原因？ 今天，我们就一起来学习影响农作物产量的重要元素-化学肥料。 【板书】课题8.5 化学肥料 【展示】学习目标及教学重难点。 【展示】化肥样品。 |
观看，倾听，领悟化肥对农业增产的重要性。 思考后回答：化肥和农药的使用。 学生分组展示 |
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一、肥料的分类 |
【讲解】结合小组展示的结果，教师概括。 【板书】肥料的分类及物理性质。 |
通过教师概括，结合讲解，学会判断化肥的种类，并知道每类化肥的作用。 完成对应练习题。 |
帮助学生构建知识框架。 培养学生应用知识的能力。 |
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二、化肥的简易鉴别 使用铵态氮肥的注意事项 NH4+的 检验 |
【过渡】通过对化肥知识的初步学习，老师这里有几种化肥，分别是铵态氮肥、钾肥、磷肥中的某一种，大家能否帮老师来鉴别呢？ 【点拨】同学们可参照学案部分各种化肥的性质来设计实验方案。 【板书】二、化肥的简易鉴别 引导学生进行方案设计和评价。 【板书】看：磷肥为灰色固体 溶：磷肥不溶或部分溶于水 反应：铵态氮肥放出有刺激性气味的气体。 【讲解】那也就是说，我们要将这三类化肥区分开，至少要分两步。（1）（3）或（2）（3） 【过渡】熟石灰可以与铵态氮肥反应，那NaOH溶液呢？你如何知道产生的气体一定是氨气呢？ 【投影】铵盐与碱的反应:将NH4NO3和NaOH溶液共热，用湿润的红色石蕊试纸检验。并展示反应现象。 【提问】根据铵态氮肥的化学性质，你觉得使用铵态氮肥时应注意些什么呢？ 【提问】为什么呢？ 【讲解】常见的碱性物质:熟石灰 、草木灰等。 【追问】根据铵态氮肥的性质，结合课前预习，你能否设计出检验NH4+的实验方案呢？ 【投影】NH4+的检验方法。 |
学生分组讨论，设计实验方案，并派代表汇报实验结果。 两位学生代表演示实验。 学生（1名）上黑板书写方程式。 2NH4Cl+Ca(OH)2=CaCl2+2NH3 +2H2O 学生分析反应类型，并讲解反应实质。 NH4++OH－=NH3 +H2O 学生在学案上写： (NH4 )2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2NH3 +2H2O 思考后回答：可以，我们可以用湿润的红色石蕊试纸来检验产生的气体是否为氨气。 学生演示实验，并书写反应原理。 NaOH + NH4NO3 = NaNO3 + NH3 +H2O 学生讨论、分析并总结。 学生设计实验方案，并发言。 |
创设情景，让学生自己用探究学习的方式去鉴别化肥，培养学生初步学会运用观察、实验等方法解决问题的能力。 让学生根据自己的实验现象与已有的知识对铵盐与碱的反应原理进行从感性到理性的再认识。同时为将要介绍NH4+的检验埋下伏笔。
学生跟随老师的引导，利用已学的复分解反应知识理解反应发生的原因，进而归纳出铵态氮肥与碱混合会有氨气放出。 培养学生收集信息，并学会运用归纳、概括等方法获取信息进行加工的能力。 |
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三、防止化肥施用对环境的污染 |
【讲解】化肥使用的两面性。 【讲解】所以，我们应该合理施用化肥，将化学肥料与传统的农家肥配合使用。 |
学生倾听，倾听，感悟化肥的利与弊。 学生回答。 |
让学生了解化肥的两面性，增强环保意识，在潜移默化中发展辩证思维能力。 |
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小结 |
【提问】学完本节课，你有那些收获呢？ |
根据板书，进行概括总结。 |
培养学生的归纳、概括能力。 |
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当堂检测 |
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学生完成当堂检测。 |
培养学生对知识的应用能力。 |
八、板书设计
一、肥料
九、教学反思
本节课的优点：思路清晰，通过粮食产量变化图片引入新课，增加学生的学习兴趣。接着，让学生展示预习成果，化肥的分类及其作用，这也是本节课最大的一个亮点。学生通过课前预习，并简单制作课件，对各类化肥进行介绍，很好地发挥了学生的主观能动性。接着提出问题，并通过实验让学生产生认知冲突，激发学生的求知欲，进而通过实验让学生学会各类化肥的简单鉴别，及其铵态氮肥的检验。课堂氛围活越，学生的参与度高，板书设计清晰，简洁。对学生的引导及其各部分知识过渡很自然。
缺点：语速太快，上课应适当放慢语速。对农家肥和微量元素肥料的介绍可以简要进行，同时，课堂上让学生自己来总结出各类化肥的作用，对化肥样品可以让每个小组同学来准备、收集，以加强对化肥的认识与了解，否则，知识还是在理论层面。当学生回答问题出错时，教师不要急着给出准确答案，让其他同学来点评，并指出问题所在，更好地发挥学生的作用。最后，对于铵态氮肥的检验实验交给学生来完成，学生的理解与认识会更加深刻。
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