教学内容

       教学活动

 设计意图

创设情境 引入新课

        教师活动

   学生活动

激发学习兴趣

给出学习目标

【展示】福尔摩斯与华生的故事。

【提问】福尔摩斯的回答正确吗？通过本节课质量守恒定律的学习，这个问题就能找到答案。

【板书】课题4.3质量守恒定律

【展示】学习目标。

观看

回答问题

明确学习目标

活动探究

【提问】物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？

【猜想】生成物的质量总和大于（小于或等于）反应物的质量总和。

【过渡】到底是大于？小于？还是等于？我们应该怎么办？

【小组实验】下面我们来分组完成实验4-7和实验4-8。请同学们带着目的去实验：在实验中你观察到什么现象？得出了什么样的结论？

【实验4--7】NaOH溶液与CuSO₄溶液反应前后的质量测定

【实验4--8】Na₂CO₃与HCl溶液反应前后质量的测定（敞口容器）

【提问】在实验中你观察到什么现象？得出了什么样的结论？

【讲解】对实验4-7和4-8结果进行分析.

【提问】那也就是说有些反应前后质量不变，有些反应质量变小？

【提问】要想收集产生的气体并进行称量，怎样改进实验？说说你的设计。

【点拨】对学生的设计思路进行点拨，并引导学生设计出合理的方案。

【小组实验】实验4-8。（密闭容器）。

【提问】在实验中你观察到什么现象？得出了什么样的结论？

【提问】同一实验为什么得出了不同的结论？

【过渡】大家猜一猜下列反应中，物质总质量将怎样变化？

【视频】白磷燃烧试验。

【提问】在实验中你观察到什么现象？得出了什么样的结论？

【提问】在刚才实验中有没有说白磷足量？氧气反应完了吗？

回答问题

回答问题

学生小组实验

学生回答：实验4-7产生蓝色沉淀， 天平平衡，化学反应前后物质的质量总和相等。实验4-8中有气体产生，且天平右偏。说明生成物的总质量小于反应物的总质量。

不对，装置是敞口的，产生的二氧化碳气体逸散到空气中去了，所以剩余物质质量变小。

学生小组讨论后回答。烧杯换锥形瓶，并套上气球（密闭容器）

学生回答问题。天平平衡。

装置不同

观看，并思考实验现象及反应物与生成物质量之间的关系学生回答：磷燃烧放热，产生大量白烟，气球先变大后变小，反应前后天平平衡，所以反应物总质量等于生成物总质量。

思考并回答。

引导学生学会科学探究的基本步骤

培养学生的实验操作能力

培养学生的观察和语言表达能力

让学生产生认知冲突

利用提供的多种仪器，培养学生的开放性思维；同时，由于实验结果的不同，培养学生发现问题、提出问题、合作探究能力。

理解：对于有气体生成或参加的反应，要验证质量守恒定律，装置必须密闭。

强调：参加反应的反应物总质量等于生成物总质量。

一、质量守恒定律

【展示并板书】参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

【提问】请大家看看概念，你认为应该特别注意那几个关键词？

【引导】引导学生分析并理解关键词。

【练习】

【提示】质量守恒定律的注意事项。

【过渡】对于质量守恒定律的得出大家可能觉得比较容易？请大家深思：为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？能不能从化学反应的本质上来解释一下。

朗读并理解。

思考后回答“参加、生成；质量总和；化学变化；对于有气体生成或参加的反应，要验证质量守恒定律，装置必须密闭。

学生讨论后回答

学生讨论。

理解质量守恒定律的注意事项。

二、质量守恒定律的实质

【动画】水通电分解。

【提问】看完这幅动画，你对化学反应有什么理解？

【引导】引导学生分析化学反应的实质。

【提问】要解释质量守恒定律原子三不变都要呢？还是只要个别？

【展示并板书】化学反应前后，原子的种类、数目、质量都不变。

【过渡】下面我们再来思考几个变与不变。

【展示】化学反应前后元素种类变了吗？元素质量变了吗？物质种类与分子种类呢？分子数目呢？

【展示】总结化学反应前后六个一定不变，两个一定改变，一个可能改变。

学生观看动画，并理解回答化学反应的实质。

学生思考并回答：原子三不变都要。

学生小组讨论后回答。

通过模拟微观过程，帮助学生建构“宏观——微观”之间的联系。

Flash模拟可以更形象的帮助学生理解微观过程，加深学生对知识的理解。

培养学生分析问题、概括总结的能力。

小结

【提问】学完本节课，你有那些收获呢？

根据板书，进行概括总结。

培养学生的归纳、概括能力。

当堂检测

【投影展示】

当堂检测

学生完成当堂检测。

培养学生对知识的应用能力。