提高初中化学课堂教学效率方法初探

高新一中初中校区    贠亚维

摘要：如何提高课堂教学效率是每个教师都在积极探索的问题,提高教师自身修养、充分运用教学方法，尊重学生差异,有效实施合作学习促使课堂教学效率的提高、及时进行总结、巩固使课堂教学效率的提高更为完善。

关键词：初中化学   课堂效率    提高   

课堂教学是学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程。课堂教学的组织不是由教师单方面传授教学内容，应该通过师生互动、生生互动，尊重学生的学习主体地位。课堂是教学的主阵地，课堂的效率高低直接决定着教学成败，良好的方法策略是高效课堂教学的保证。社会在变化，教材在变化，我们的学生也在变化，但向课堂要效率永远是我们教学工作者的不懈追求。下面就提高初中化学课堂教学的实效性，谈一些浅显的想法和做法：

一、让学生“亲其师信其道”　

1.要想你的学生喜欢上化学，那首先要让他喜欢上作为化学教师的你。所谓爱屋及乌，学生喜欢上了你，自然也就连带着喜欢上你教的学科，喜欢了，也就会认真，效果当然也就好。要学生喜欢化学教师，首要前提是化学教师要有足够的人格魅力。人格魅力体现在个人修养，为人师表，要让学生觉得你值得尊敬，应该尊敬。人格魅力体现在言行一致，要让学生做到的，首先自己一定要做好。人格魅力体现在化学教师要有渊博的知识。渊博的知识体现在备课上，每一节课都要充分备课，熟知每节课的相关知识，并能用相关知识激发学生更深层次的求知欲，渊博的知识体现在勤于钻研，知识要有深度，有广度，一个简单的现象要给学生意想不到的收获，能激发学生深度的思考，这就要求教师勤于思考，挖掘出有深度，有广度的问题。

 2.要让学生对化学学科及知识情有独钟， 化学是一门自然学科，自然赋予其独特的魅力。化学很“有用”，用化学知识解释灭火的原理；用微粒运动解释气味扩散的原因；用小苏打发酵，治疗胃酸过多等等，让学生充分感受到，体会到化学的魅力，自然会喜欢上化学。不管是新课教学目标，还是复习小结课的教学目标，都增添了情感目标，要求我们在教授知识的同时，合理地开展情感教育。在课堂教学中，用学生熟悉的资料展示进行课题式研究，可以一下子抓住学生的心。如用电影《紫日》中三人逃离火灾的片段，开展《燃烧与灭火》的课题。再如用分别失去标签的浓盐酸和稀盐酸引出课题，如何鉴别两瓶酸，让学生用所学知识解决问题，开展物质检验鉴别的课题。

二、课堂中引导学生学会提问，培养学生自主学习能力。

1.创设问题情境，诱导学生积极思维。所谓问题情境是指个人觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心里困境，也就是说，问题情境就是一种心理    状态，一种当学生接触到的学习内容与原有认识水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需解决的这样的心里状态。因此，教师有目的地创设一种生动的、有趣的、对学生的智力具有挑战性的问题情境，用以激发学生的好奇心和学习热情，从而唤起学生的求知欲望，激发学生的学习、探究兴趣以及自主寻求探究解决问题的动机。

2.重点、难点的知识要多角度设问，加深对知识的理解。 课堂教学提问应围绕重要的知识点进行，重难点知识应注意从多角度、多侧面提出问题，力求使学生全面深刻地理解主要的知识，即提问要突出重难点。

3.提问的问题，尤其非常难于理解的知识要设计成有梯度的问题串的形式进行提问。 耶克斯和多德森研究表明：随着任务难度的增加，动机最佳水平呈下降趋势。教师将复杂问题设计成恰当的、合理的、环环相扣的问题串，符合学生的认知规律。这样，既将低了教学难度，激发学生的学习动机，又可以让学生体验思考过程和分析过程。其次，教师提出的问题设计要准确、具体。

三、在课堂中引入竞争，为学生创设一个相互交流的平台。

　 课程教学中，我们提倡同学间合作与交流，给学生一个表达自己意见的机会。我们可以把学生分成若干个学习小组，在组成学习小组内的学生性格、学习成绩都存在一定的差异，这样有利于活跃课堂气氛。

1.组内同学间的竞争。课前组长就负责收集自己组员们的预习成果。教师可以展示不同学生的预习成果，比一比谁的最全面、最具有代表性，并从中筛选出本节课最优秀的，教师同时可以掌握到学生的预习情况，到期末总评时也作为一个参考。

2.组与组之间的竞争。组间讨论，采取“一问一答”的形式进行讨论，由老师或同学提出问题，由其余的小组进行回答，比一比哪个小组的答案最全面、最正确，就可以得到老师的加分奖励，由老师记录下来，到学期末看看哪个小组的分数最多，这个小组就被评为优秀小组，每个组员到期末总评时都可以得到加分。

四、运用教学智慧，处理好教学的预设性与生成性、开放性与实效性、把握课堂的节奏和进度，提高教学有效性。善于利用学生学习过程发表的意见、提出的问题作为教学资源和启发引导的契机，使课堂教学具有生成性、开放性，营造舒缓和谐的教学氛围，让学生体验到学习成功的愉悦。注意让学生了解人们怎样运用化学知识，体验到知识学习的价值。化学概念、化学知识、化学用语的学习不要求一次完成、对于较难理解的化学概念，不要求从严密的定义入手，而是逐步在学习过程中渗透，让学生在多次接触、使用中理解、掌握。

学习和遗忘总是伴生的。这样帮助学生牢固地掌握化学的核心知识，也是课堂教学组织必须注意的问题。课堂教学要把帮助学生深刻理解知识，放在第一位，要尽可能让学生观察、动手实验、参与学习活动。根据遗忘规律，知识在刚学完后是最容易遗忘的，因而及时地进行小结复习是很有必要也是符合认知规律的。同时，也是帮助学生提高观察能力、发现问题、解决问题能力，发展逻辑思维能力的重要方法，对提高学生的实践能力、培养理论联系实际、实事求是的学习态度具有重要作用。

     总之，我们应该让学生积极地参与到教学过程中，在课堂上把他们的主体作用发挥出来，如何提高课堂教学实效还需要我们在教学实践中不断探索和研究，在实践中改进课堂的教学方法，让学生获得更多的知识。