人民教育出版社小学英语第六册（五年级下册）

Unit 6 Work quietly

Part A Let’s talk

——磁县陶泉乡申家沟小学  宋晓静

一、整体设计思路、指导依据说明

依据英语新课标的要求，义务阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力打基础的原则，我的设计思路注重素质教育，既面向全体学生，又关注到学生的不同特点及个性差异；学习目标设计明确，适合年龄段认知的要求；强调在学习过程中，在相对真实的语境中运用所学的知识；并且渗透了细化的评价机制，让学生在互帮互助，注重合作和比拼的环境中，相互促进。

二、教学背景分析

教学内容分析：

本课时为第六单元的第一课时，内容为现在分词单词和单词引申的有关现在进行时的对话和交流练习。本课时中的现在分词的变化形式是整个单元的重点单词，是学习本单元内容的基础，知识点不仅包含了现在进行时的肯定句式，还有特殊疑问句一般疑问句的表达和回答，是本单元的重点学习和交流的知识点。

学生情况分析：

上个单元学生已经接触了现在进行时的陈述句和一般疑问句，本单元是延伸和巩固，在此学习基础上加入了现在进行时的特殊疑问句的学习和运用。但大部分学生对单词学习比较在意，但对句型学习以及句型、对话的交流却是不以为然。尤其是对于乡村学生来说，“说英语”更是存在一定的障碍，缺少好的英语学习环境和氛围。我想通过本课的认知和活动，让孩子们敢大胆说英语，鼓励他们用英语交流和表演，拒绝“哑巴英语”。

三、教学目标分析（Teaching aims）

1、知识与技能

现在分词词汇及相关句型运用：doing, eating, playing, drinking, reading, watching, cleaning and having. What is/are _____doing? I am/He is/She is/You are/We are/They are (动词)ing.

2、方法与过程目标

Group work   Play games   situational teaching method

3、情感态度与价值观

通过可爱的“动物活动展示”，引导学生们爱护动物，尊重动物和大自然，与动物和谐相处。

四、教学重点、难点分析

教学重点(Key points)：

现在分词词汇及相关句型运用：doing, eating, playing, drinking, reading, watching, cleaning and having. What is/are _____doing? I am/He is/She is/You are/We are/They are (动词)ing.

教学难点(Difficult points)：

句型学习及运用What is/are _____doing? I am/He is/She is/You are/We are/They are (动词)ing.

五、教学过程设计

步骤1(Step One)：Greeting and warm-up（问候与热身）

a．Greeting

Hello, boys and girls.

-Do you like rabbits? -Yes /No!(手势)

-Do you like elephants? -Yes/No!（手势）

b. Warm-up

问候延续的热身活动，通过询问，引导学生复习动物单词，一起倾听并跟唱英语歌曲“Animals, animals are everywhere”。

【设计意图：兴趣才是学习的好老师，本环节为学生营造英语学习环境，是学生能够轻松愉快的进入英语学习氛围，而且有趣的热身会充分调动学生学习英语的兴趣，并对学习内容充满期待。】

步骤2(Step Two)：Listen and review

a.  Listening exercises.

【设计意图：听力练习，锻炼学生的英语听力能力，提高学生的用于听力水平。引导学生注意单词的发音和句型的语音语调的矫正和模仿。】

b.  Look at the words ,Try to read and make sentences.

【设计意图：充分利用学生对简单的现在进行时句型掌握的基础上，使学生轻松练习口语。但教师一定要尽可能的引导大家大胆表现自己，又可以承上启下，让学生从单词自然过渡到句型的学习和运用上。】

步骤3(Step Three)：Presentation

a. Listen to the dialogue carefully and try to follow.

b. Listen again, and try to answer the questions.

【设计意图：因为农村学生平时接触英语的机会太少，没有机会听别人说英语，没有养成良好的倾听习惯。通过听，一是引导学生模仿准确的读音；二是帮助学生养成良好的倾听习惯。】

c. Group-work

小组活动主要是对对话进行理解和吸收，小组内先要进行泛读，再相互纠错、改正，最后达成统一的默契，练习巩固，找到本组的练习亮点并汇报。（平时上课一直在使用小组活动，感觉比较有效果，不论是对好学生还是较差学生，在学习和生活上都有极大地促进效果）。

【设计意图：农村学生不太注重相互间的交流，我通过课上一直培养的小组间的相互交流，评比，不断的促进学生的自我学习意识和自我反思意识，使学生们在互学，互助，互比的学习环境中，提高自我学习意识。当然针对不同的活动，老师会在适当的时候，给一些如何活动更有效果的建议。】

步骤4(Step Four)：Extension

Look at the pictures. Try to say something about the pictures and the stories to your group members.

老师建议大家根据本课内容做个游戏，请各小组内根据本节课学习的现在进行时对图画或整个故事进行英语口语表达，教师通过巡视，引导学生积极参与和创新，尝试挑战自己。环节设置，既可以巩固所学，又可以锻炼学生的小组合作能力和创新能力。

【设计意图：学习的方法和活动是多种多样的，这样既可以使学生在放松的环境中体会学习的乐趣，让学生中分发挥他们的想象力，还可以达到教学的目的。在活动中，引导学生学会举一反三，最大空间的给学生说与交流的机会，逐渐提高学生的英语口语表达能力。】

步骤5(Step Five)：Homework

a.体会动物的可爱和珍贵：I love animals！They are our friends！

b.家庭作业布置：附照片或绘画，用现在进行时句式介绍自己的家人或家里的小动物正在做什么，字数不限。

【设计意图：希望这个精神延伸，促进学生与动物和大自然的亲密感；书写延伸，不要求学生写多难的句子，简单易懂就可以，也可以模仿课文内容的句子，旨在使学生养成善于举一反三和认真书写的习惯。】

六、板书设计

七、教学反思

1、单词学习和练习环节，由于极力在纠正孩子们的准确度，所以花费时间较多。应在以后注意，多给学生自查互查的时间和机会。而且课下准备考虑有所欠缺，耽误了时间，以后应注意。

2、小组活动和汇报环节，学生的积极性很高，口语练习较到位。而且个别组在老师的指导下，对程度不同的孩子给予了不同的“任务”，所以比较顺利。这样既可以让表达变得轻松，又不打击学生的表达自信。

3、延伸课文内容的“改编环节”，相对有些难度。大部分小组只是替换的关键词，但也有两个小组，改编时加上了额外的内容，很有创意。希望在以后的摸索练习中，学生们会有越来越大的进步。

4、评价表，很直观也很方便。学生们对这样的评价新鲜事物很有兴趣，为了小组“利益”，都很努力。我能感受收到孩子们的学习“激情”！

教师的教学事业，本身就是一个不断学习和完善的过程。我希望通过我的努力、探索、进步，来帮助我的孩子们能够跨越英语口语表达的障碍，能够在英语学习和表达方面，大放异彩！