《数学课外阅读的实践与研究》

微课题结题报告

海门市实验小学   蔡冬健

一、课题提出的背景

1.当前学生的现状

数学教材从三年级起，安排了“你知道吗”。每次带领学生阅读“你知道吗”，学生表现出一脸茫然，他们对这些短小的数学史料，数学百科知识，数学思想方法读不懂，不理解，也不感兴趣。学生对“你知道吗”的学习处于囫囵吞枣，一知半解的状态。对此，我产生了开展数学课外阅读实践与研究的想法。

2.研究的价值

《数学课程标准》明确指出“数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。” 让学生从文化的角度学习数学是当代数学的发展趋势，这种文化的学习需要大量与数学相关知识、材料的获得。因此，开展数学课外阅读，培养学生数学阅读兴趣和能力很有必要，也很有意义。

3. 从学生长远发展思考

数学课外阅读是指学生在课外独立自主阅读的基础上获得数学知识，是课内阅读的继续与扩展，同时提高数学学习的能力和水平，并且把数学课外阅读作为一种重要的数学学习方式。数学阅读有助于规范学生语言，加深对数学思想方法的理解，养成独立思考的习惯，培养自学能力。

二、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的预期目标

1.通过阅读，使学生认识到数学阅读的重要性，掌握阅读的良好方法，养成仔细阅读的良好习惯。

2.通过阅读，培养学生独立学习能力，获得终身学习的技能。

  3.通过阅读，训练学生分析理解能力，提高数学思维水平。

4.通过阅读，走近数学文化，感受数学的博大精深。

5.通过课题研究，提升教师对数学阅读领域的专业水平。

（二）课题研究的内容

1.小学生数学课外阅读现状的调查研究。

2.以书本“你知道吗”为基础，拓展延伸相关学习资料。

3.开展以阅读为载体的活动：数学讲坛，数学讲故事比赛，数学文化知识竞赛。

4.注重阅读成果交流，以数学日记，手抄报等形式展示阅读成果。

三、课题研究的过程与方法

1、准备阶段（2017.11——2017.12）

为了更好的提高数学课外阅读的质量和进行有关的策略研究，我对五年级部分学生采用问卷调查。经过调查发现，从小学生数学阅读的现状看，由于诸多因素的影响，课外阅读更显然是数学教学中的薄弱环节，体现在以下几个方面：

（1）对数学课外阅读价值的认识不够。

书籍是人类进步的阶梯。大量的数学课外阅读可以为学生提供良好的智力发展空间。但是一些学生和家长对此的认识却并非如此。从调查汇总的情况可以看出，高达21的学生和家长对读课外书的态度不够支持，31的家长认为读课外书会耽误孩子的学习成绩，只有 19的学生和家长认为是可以提高学习成绩的。

（2）缺乏数学课外阅读的意识。

阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书就是和一位心灵高尚的人交流。”调查结果发现：只有9的学生喜欢读数学类书籍，与其他书相比悬殊较大。当问到“你读过什么数学课外书？”有同学一本也说不上来，偶尔有同学能够说一两本。学生对数学课外阅读忽视严重。

针对以上现状，我们教师首先调整学生对数学课外阅读的认识，其次精心为学生选择适合的数学阅读书籍并指导学生阅读的良好方法，逐步培养学生阅读的兴趣，提高阅读的质量，培养学生形成阅读的习惯。

2.研究阶段（2018.1——2018.8）

推荐导读，培养阅读兴趣。

学生可以读哪些数学课外读物？什么样的书适合高年级学生读呢？以下是适合五六年级学生读的书目：《数学小丛书》，《登上智力快车》，《神奇的数学》，《李毓佩数学历险记》，《帮你学数学》，《数学花园漫游记》，《概率和方程的故事》，《数挑战智慧》，《从前有个数》，《绳长之谜》，《中国古算解趣》，《数学美拾趣》，《趣味随机问题》，《奇妙的数学》，《我超喜欢的趣味数学书》，《从此不怕学数学》，《数学魔术》，《走进奇妙的几何世界》。这些书包含了数学史，数学童话，数学课外趣题，中外经典数学问题，数学魔术等等，推荐给学生阅读，帮助他们养成阅读的习惯，培养数学阅读的兴趣。

课堂渗透，提高阅读兴趣。

以课堂为阵地适时渗透与课本相关的课外知识，可以是数学名人，数学重要思想、数学经典著作。譬如：“两点可以确定一条直线，”这是欧几里德《几何原本》中开宗明义的五条公设的第一条，作为小学生可以不知道其内容但应该知道“欧几里德”他的著作《几何原本》。又如：在讲体积一课时可以讲讲阿基米德解决皇冠难题的故事。这些故事不仅使得数学学习由枯燥变得生动有趣，而且，这些故事本身还包含数学家解题的独特思路，正是这些独特的思路，使得他们解决了前人和同时代的其他人所没有解决的问题。再如：在学习数时可以引用毕达哥拉斯的一句话“数支配着宇宙！”并进行简要的介绍：他用数学比例表示所有事物之间的关系；他将事物的本质归结为数的规律；他还把优美的，和谐的音乐也归结为数，他的这种思想在某种程度上与我们的数字化有联系。如学习《游戏公平性》这一节课时，让学生自主阅读课后小知识《你知道吗？》，阅读了解历史上五位著名学者的投币实验，而且有的同学还照着他们的方法去做，同位之间还讨论科学家的投币实验。由此可见学生阅读学习的兴趣慢慢形成，记忆也比较深刻，补充了课内知识的不足，拓宽了学习的视野。

开展阅读活动，培养阅读质量。

以活动为平台推进课外阅读。活动一：每周安排一个中午时间为班级数学大讲坛。活动由学生自愿报名，自定内容，提前一周准备好讲述内容，制作好PPT，发老师审核，审核通过方可在讲述。每次数学大讲坛活动安排两名同学，讲述人讲完内容后，要与下面同学进行提问互动，其他同学在认真参与的基础上，对讲述人的声音是否响亮、态度是否大方、内容是否新颖有趣等方面进行评价。一学期，开展了十多次数学讲坛活动，三十几位同学得到了锻炼。活动二：结合数学文化节开展系列活动。有数学百科知识竞赛，鼓励大家阅读各类数学知识，不只停留于会做几道题。数独比赛，掌握一项数学本领。数学小报制作，把读到的数学百科知识呈现出来。数学日记评比，鼓励大家把读到的，想到的，用文字的形式记录下来。

四、课题研究成效

教师自从参加课题研究后，我利用课余时间学习先进教育理念，积极参加各类培训充实自己，在实践中逐步摸索经验，总结得失，获得了一些成果：

（1）理论成果

围绕课题开展研究，坚持在博客上发表研究成果；

论文《由一道题想到的》发表于国家级刊物《中小学数学》。

（2）教学成果

在新教育代表团来校考察培训中执教公开课《小数的基本性质》 ；

在海门市弘謇杯教师基本功比赛中获海门市二等奖；

在侯马市小学数学骨干教师培训活动中执教《和与积的奇偶性》 ；

辅导学生数学日记《姐姐为我点赞》发表于《数学小灵通》 ；

辅导学生数学日记《手机流量的秘密》发表于《小学生数学报》 ；

辅导学生数学日记《有趣的年龄问题》发表于《时代学习报》 ；

五、问题讨论与建议

1．学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。

2．在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。”