高中英语课堂教学小组合作学习案例与反思

临潼区华清中学 贾亚玲 刘菊香

    

课堂教学是新课程改革实验的主阵地。新课程课堂教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心、单纯传授知识的教学模式，构建一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体作用的新型教学模式。课堂教学要以生为本，以学生的学习为核心，着重关注学生的进步与发展。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出“此次英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言适应能力，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务”。上述目标即要求通过小组学习和任务型活动的合作学习来发展学生适用语言的能力。本文以赖小琳老师在高一年段开设的Module 3 Unit 4 Speaking and writing为案例，谈谈高中英语课堂教学小组合作学习的具体教学设计以及总结和反思。

一 、教学设计

（一）教材分析

    学生已经阅读了有关登月的文章，了解了一些有关太空的知识，还学习了一些相关词汇，具备了讨论话题Visiting the moon的能力和解决登月相关问题的初步能力，根据输入输出原理，学生在这个阶段需要运用自己已知英语知识和所了解的登月知识，提高说和写的能力，达到巩固本单元知识的目的。

 （二) 设计思想

   本课遵循学生的认知规律来设计课堂教学活动，即：联系生活-提出问题-发散思维-解决问题，课堂教学的每个环节都由小组合作学习来完成。赖小琳老师在组建学习小组时，遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，每组6人，根据性别和学习能力合理划分。每组配备一名有一定组织能力的学生为小组长，来带动整个小组的学习气氛。上课时，课桌椅也按小组重新摆好。并利用教师对小组和个人的评价，增强学生的成功体验。

 （三）教学目标

    1.学生通过讨论登月所需物品和可能遇到的困难学会提出问题和解决问题的表达方法，并能就此写出一篇表达合理思路清晰的短文。

    2.学生在在小组合作中，提高自己创新意识，训练写作思维。

 (四)教学方法

    本节课以多媒体教学为平台，采用任务型教学方法。以学生为主体，教师为主导，采用小组合作法完成各个教学活动。

 (五)教学过程             

  Task 1. Warming up--- What would you take with you when on holiday?

［设计分析］：第一个合作以Brainstorm作为导入。以往Brainstorm都是让学生各自思考准备，但在这节课里赖小琳老师把它设计成小组合作。话题简单且贴近生活，能激发学生的新兴趣，达到能畅所欲言的目的。

Task 2. Brainstorming ---What would you need to take if visiting the moon?

        to protect your skin, such as …

Things  to stop you flying off the moon’s surface and into space, …

 

         to stop your food floating away, …

 

［设计分析］：自然过渡到学生感兴趣的本单元话题，激发学生大脑的想象力，提高学生学习兴趣并达到互助合作的目的。在必要时（如单词不会读或不熟悉），老师在巡视的过程中予以解决，为学生排除学习障碍，使学生的积极性大大提高，达到了有效学习的目的。可以认为，该活动是一个比较成功的小组合作活动。

Task 3. Discussion: What problems would visitors face when on the moon?

These words and phrases may help you:

  

Don’ts

Does

You mustn’t...

Please don’t...

Remember never do...

Watch out for...

Please pay attention to...

You had better do...

Don’t forget to...

Make sure that...

Please check that...

Please look at...

You need to...

 

［设计分析］：教师在设计小组活动时，提供帮助学生进行讨论的句型，为学生的对话活动搭好“脚手架”，为后面的小组合作活动做铺垫，体现了教师的"导"。学生在随后的小组活动中能够很快完成任务，这与教师的连贯性设计是分不开的。

Task 4. Write and Report:

Task: Write a short passage explaining one of the problems that you might have on the moon and set out what you should do to overcome this difficulty and have a happy visit.

1.    Brainstorming for writing

Let students brainstorm the questions: What problems might we have on the moon?  How do you solve them?

2.    Making a writing plan

Ask students to make their writing plan like this:

Main idea: Explain the three problems you will have while visiting the moon.

Paragraph1：One of the problems you might have on the moon.

Paragraph2: How you will solve it.

Summing up: How successful the holiday will be if you follow this advice.

3.Have students write their article.

Group: ____________________

Group leader: _______________ Reporter: _______________

Members: _____________________________________________________________________

                    Outline

Choose one problem and focus on it.

Design the structure

 ( Make a group decision about how many paragraphs it contains and how to organize them)

［设计分析］：这一活动营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。紧扣主题，学以致用，同时也为课后写作做好前期准备。以学生为主体的教学活动进一步得到体现。学生小组活动很好地体现了合作性, 如部分小组长当场分配任务给小组成员，指明具体分工，体现了学生是有目的地自主学习，因此他们完成任务的时间大大缩短，积极性大大提高，达到了有效学习的目的。

教与学的知识源于生活，需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中有必要把书本知识与生活实际结合起来。学生甚至还想到可能遇到缺氧问题,他们用化学方程式告诉大家解决办法。而对于词汇问题，赖小琳老师鼓励学生正当使用手机查阅，培养学生的自学能力。

 讨论中，教师巡查各个小组活动，学生求助时给予反馈，指点。汇报展示结束后，在电子白板上对大的问题进行纠错。在巡查过程中发现“亮点”立刻赞一下，并向全班通告一声，让他们也提出有新意的想法。

  Task5.Assessment

   Summarize the whole competition of this period and reward the most active students in each group .

 ［设计分析］：鼓励学生积极、主动参与整节课的教学活动，使其获得成就感。

Homework:

1.Read through the information on Page 32 and fill in the blanks in the first part.

2. Finish vocabulary exercises in Unit4 on Sunday.

二、 总结与反思

    本节课的教学充分体现了新课程理念，以学生为主体、教师为主导，以学生为中心，从引入部分的感知到初步理解、深层理解，再到语言的输出、运用，做到紧扣主题，围绕中心，由浅入深，层层递进，引发了一个个有效课堂活动的生成，构建了一个较为完整的有效写作教学模式。在课堂评价方面，改变传统的评价方法，以小组之间的竞赛为形式，学生参与意识强，积极性极高，充分体现了自主学习、探究学习和合作学习的过程，任务的完成达到了预期目标。

    1.高中英语新课程标准程倡导任务型的教学模式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。此模式中的“任务”就是教师所设计的各项课堂活动。赖老师的这堂课气氛很活跃，学生表现出很高的热情和积极性；学生们的发言和表演展示了学生们的闪光点。有梯度的变化的活动，将课堂“还”给了学生，也体现了“以学生为主体”的教学理念。

    2.合理分组、合理分工是取得成功的前提。教师不能任意组合讨论小组也不能让学生自愿组合。要进行有效的小组合作学习,首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组,即各组员形成性别,性格,思维活跃程度学习水平和能力方面的差异。由此就可使全班各组之间同质,保证了各组的力量均衡。根据合作学习的分组原则—组间同质,组内异质,在了解学生的性格和英语表达能力的基础上合理分组,以利于活动有效开展。经过一段时间后组员还要重新调整,以保持合作小组的“新鲜度”。

    赖老师让学生小组分工明确，组长由成绩较好的同学担任。Reporter由组员推选，每次有可能都不一样，有利于学生成功合作。

    3. 教师评价不忽视个体

    教师往往不评价或奖励过多地集中到小组整体上，而忽略对个体的评价和奖励，没有充分发挥小组合作的优势，最大程度地提高学生的积极性。赖老师不仅班级投票，给亮点加分,评出最佳小还选出最佳个人，在巡查过程中发现“亮点”立刻赞一下，并向全班通告一声，让他们也提出有新意的想法，把小组评价和个体评价紧密结合，让小组合作最终为学生个体的全面发展服务。当然我们评价小组成绩时不应该表现出很大的随意性，如为了调动小组组员的积极性，不惜“伤害”其他小组成员的心理感受，随意加分。

    4. 让小组合作充分，提高合作效果

   小组合作讨论需要一定时间，常常教师为了完成本节课的任务，在学生开始讨论后不久就让他们表达的观点或呈现结果，甚至有时连各小组汇报讨论结果的时间都省下了，代之以教师作简要的总结归纳，草草结束任务，小组活动流于形式，效果大打折扣。而赖老师不仅在每个教学环节中都让学生合作充分，甚至学生用信息化方法解决问题，如学生用手机查阅词汇等，还充分的留给学生汇报小组合作成果，让学生充分享受了课堂也训练了学生的创新思维，学生在做中学，高效完成本单元说写的教学任务。

    5.小组参与度高，而不是几个成员在唱主角

    小组活动应该是各成员共同承担责任，积极思考，主动探究、搜索和处理信息，利用分析和解决问题的能力与同伴一起共同完成任务和分享讨论结果，但往往我们的课堂中，只有小组中一、两个同学成为主角，积极发表自己的看法和观点，而其他同学，只是被动地听，达不到预期的合作效果。

    所以小组活动准备要充分，赖老师一是布置学生课前准备，下发任务单，使学生课上能积极参与；二是自己课前花时间找视频，如宇航员太空洗头的，给他们启示，如何解决太空问题，还有王亚平太空授课的视频,并做了视频剪辑和拼凑，给学生的说和写提供了大量的信息。尽管登月和太空的话题离学生较远，他们仍然能有话可说，不冷场；同时她个性化的鼓励评价hold住了学生的兴趣；最后她对学生的成果的产出和分享毫不吝啬，让学生充分地体验到了成功，树立了自信心，同时有利于以后持续性地进行小组合作教学。

    总之，在新课改的今天，小组合作作为重要的学习方式，在英语教学中起着重要的作用。我们教师要大胆实践课改中的新思想、新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到课题教学中去，使我们的学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。