检查是手段，不是目的

临沭县石门镇中心小学  张磊磊

学期末等于检查季，这话说的虽然有些武断，但也“其殆庶几乎”？各级各类检查如约而至，老师们忙得七荤八素，手忙脚乱，甚至是不知所措。我不反对上级教育主管部门对所辖学校进行必要的检查督促，毕竟没有适当的督促机制，工作会走向懈怠，组织会走向涣散。不过，将检查这一促进学校工作进步提升的手段，异化为检查的目的，为检查而检查，倒是值得商榷。

作为乡镇教研员，我经常被抽调参加每学期末的小学教学专项督导活动。几年下来，对于这项活动的流程、目的设计，有了一些不成熟的想法。小学教学专项督导的目的是为了检查全县小学一学期工作情况，从而进一步改进工作不足，发现典型，从而对各学校进行量化评比，表扬先进，激励后进。但是，这几年的经历告诉我，小学教学专项督导的目的与价值实际上仅仅集中在“各学校进行量化评比”一条上。其他的促进工作改进、典型树立，则被无形掩盖。

以检查指标解读为例。每次检查前，领导会抽调检查人员开会，对检查指标进行解读，统一检查赋分标准。但问题恰恰在此，开会中解读的检查指标早就下发各校，而下发时候是不对它进行解读的，解读全靠各校自行理解。与之相对的是，检查时，是在统一解读前提下进行的。矛盾就此产生，上级部门对检查指标进行了解读，而学校则需要自行解读。学校漫无目的的解读，甚至某些情况下和上级部门的解读背道而驰，南辕北辙。检查成为了一场猜谜游戏！

由此，一个本可以具有指引作用的检查指标，成为了老师们费心耗力、敏思苦想、绞尽脑汁猜测检查项目的智力大赛。学校准备应查的目的变得更加单纯，就是想尽办法让自己的工作尽可能的和上级部门的要求相吻合，至于这个过程是否真的具有促进本地方工作改进与提升，则居于次要地位。而上级部门也乐得如此，既可以展示权力，也方便量化。

检查本应该是一种工作手段，而不应该是工作的目的。俗话说，不能为检查而检查，说的就是将检查作为目的，而非手段的事情。换一个思维，在没有明确指引的检查指标引导下，学校虽然会力求在各方面实现突破，促进工作提升，但精力毕竟有限，怎能可能面面俱到呢？再者，为了迎合上级，给自己的学校多得分，取得好的学校排名，自然不会过多考虑工作提升问题。年复一年，此次如此，学校忙的晕头转向，往往还是事倍功半。既然检查的初始目的是为了改进工作，而工作的改进是一个缓步提升、循序渐进的旅程，绝非一朝一夕可以完成。为什么上级部门不可以有计划、有步骤的开展此项工作？例如，每一学期，上级部门罗列出相关清晰明确、指向性强、可操作的检查项目，学校按照清单开展工作，如此教师工作负担减轻，学校的工作也将逐步走向规范、正规。如此反复几年，学校的各项工作势必会有所提升与改进。同样，检查部门，也可以采用流动的过程性评价方式，对学校工作进行督促，而不是一锤子买卖，仅仅依靠一次检查就对学校工作下评语。

平日，和部分老师交流检查活动时，老师反映最多的问题是检查流于形式，不注重实效。检查看材料，材料准备到点子上，就能得高分，受到好评。为此，无休止和没有止境的检查指标解读，让老师们苦不堪言；为打分而检查，为排名而检查，更是让老师怨声载道。这么多年来，很多地方的教育教学质量，并没有随着检查一次次的到来而发生翻天覆地的变化。其原因不是检查不够真实，检查不够严谨，而是检查成为了目的，而不是手段。