《荷花》第一课时教学设计

     道北小学         刘燕

教学目标

1、会认3个生字，在画面的情景中正确填写12个生字。

2、读懂课文，感悟文章的写作顺序。

3、在品读课文中体会作者精彩的描写；有感情地朗读课文，背诵第二自然段，积累优美语言。

4、感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点

教学目标3。

教学准备

1、老师制作课件。

2、学生常规预习，读通课文，生字组词。

教学过程

一、单元导入，美好画面，趣味揭题

师：大自然真美好。春的使者当属燕子和垂柳，夏天的形象大使就是——

生：荷花。

师：也称“莲花”，还叫“水芙蓉”。它的果实叫“莲蓬”（板书：莲蓬）

师：自古以来，荷花就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她——

[配图出示]     小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲味无穷碧，映日荷花别样红。

学生朗读。

师：大文学家叶圣陶爷爷喜欢荷花，他特意为我们小朋友们写了一篇文章

生：《荷花》。

二、书写生字，了解学情，整体感知

师：小朋友们都已经预习过课文，读过多少遍课文了呀？

生：三遍了，真好呀！

师：读读这几个词语，一起朗读。

[出示]  挨（i）挨挤挤  莲蓬（péng）  饱胀（zhàng）  仿佛

           衣裳（shang）     翩（pin）翩起舞   舞蹈     蜻蜓

同桌相互检查朗读。

师：特别要读好轻声。

学生读。

师：打开我们的作业单，读课文，把词语填写在画面上。如果有困难，可以读一遍课文。

[出示]   （荷）叶  （挨）挨挤（挤）   （莲蓬）   饱（胀）

        （仿佛）穿着雪白的衣（裳）     （翩）翩起舞   

 舞（蹈）   （蜻蜓）

学生书写时，老师提示，“稻”的第15笔是一横，“仿佛”的“佛”第四笔是“横”。

学生写完后，在投影仪上展示，纠正错误的字。

师：“蹈”漏了一撇，要补上。里面的两横请分开。这个“蓬”字上下结构，下面写紧凑。（边说边修改）请同桌帮你看看，然后修改。

学生互相交流。

师：课前读通了课文，再读一遍课文，然后跟大家说一说，你已经读懂了什么？

学生自由读课文。

师：同学们，这么富有兴趣的学习，好极了。现在能告诉大家，你读懂了什么？

生：我读懂了，我感觉荷花很美。

生：我读懂了，每一朵荷花的样子都不相同，都很美丽。

生：我读懂了，作者还做了一个梦，自己变成了一朵美丽的荷花。

生：我读懂了……

师：同桌都相互用一句话说一说，自己读懂了什么？

学生互相交流。

师：有一位同学记录了自己学懂的内容，你们读一读。

学生自由朗读。

师：好像顺序有点问题，给它们排排队。

[出示]

（1）我想象自己就是一朵荷花在舞蹈。

（2）我回到看荷花的情景中。

（3）白荷花，一朵有一朵的姿势，像一幅活的画。

（4）我在公园里顺着清香往荷花池边跑去。

（5）荷花已经开了不少。

师：怎么排队呢？

学生回答。

生：排队后的顺序是这样的——

[出示]

（1）我在公园里顺着清香往荷花池边跑去。

（2）荷花已经开了不少。

（3）白荷花，一朵有一朵的姿势，像一幅活的画。

（4）我想象自己就是一朵荷花在舞蹈。

（5）我回到看荷花的情景中。

学生再读。

师：原来，叶圣陶爷爷写的这些内容是有一定顺序的。我们按照顺序说一说吧！可能要增加或者减少几个字，让语言能够连贯起来。

生：我在公园里顺着清香往荷花池边跑去。

师：看到——

生：荷花已经开了不少。

师：去掉白荷花，语言才通顺。

生：一朵有一朵的姿势，像一幅活的画。

师：就想象——

生：自己就是一朵荷花在舞蹈。

师：最后——

生：回到看荷花的情景中。

三、学习语言，想象画面，积累背诵

（一）自主学习

师：就这样，我去看——看着——想着——又看着，情不自禁地写下来了。现在，我们重点学习第二自然段。

默读课文，把第二自然段自己最喜欢的句子用波浪线画下来，再认认真真朗读。

（二）交流精彩语言

师：你们自学了，喜欢哪些句子？

生：（读文）我喜欢“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”写得好，好像荷叶很多很美。

师：挨挨挤挤做一个动作。

学生做动作。

师：荷叶多得挤在一起了。当做人来写了。真多，也很美。就像——

生：碧绿的大圆盘。

课件出示画面情景。

师：还有哪儿写得好，你很喜欢？

生：（读文）我喜欢“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这些花开得不一样的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）。

师：那这里是形容花骨朵快要——

生：快要绽放了。

师：“有的……有的……有的……”，是三朵花吗？

生：不是的，是三种。

师：确切的说是三类。有的——

生：才展开两三片花瓣儿。

师：有的——

生：花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

师：有的——

生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师：同学们，你们喜欢的句子老师也喜欢，但最让老师喜欢的还是那个“冒”字。你们知道老师为什么喜欢这个额“冒”吗？

生：我觉得这个句子写得特别美：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

师：说不清楚太正常了，说得清楚是超常。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可能换成别的什么字?

生：长出来。

生：钻出来。

生：伸出来。

生：露出来。

生：探出来。

师：（模拟动作）课文不用“长” “钻” “伸” “露” “探”，写“冒”出来的，“冒”出来会是怎样的呢？

学生模拟动作。

师：（看着动作）我看出来了，大都是是一个劲往上的，很急切，很使劲、兴高采烈的，争先恐后的。想象着画面读出来吧！

多位学生朗读。

师：我们自主学习讨论交流，感觉这个段落写得真好。（指板书）你们看先写叶，再写花。写叶——

生：挨挨挤挤，像一个个大圆盘。

师：写花，先总写。

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

师：再分三类写。

生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

配乐朗读。

师：写得这么清楚，特别能帮助我们背诵。让这美丽的画面记在我们心里吧！

学生自由背诵，个别背诵（出示结合文本的画面，换另外的画面），看提纲背诵。

四、想象延伸，结束课堂学习

播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读。

师：孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想干什么呢？

生：我想一朵一朵画下来。

生：我想变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……

生：我想变成一名摄影师，拍下来。

生：我想变成蜻蜓翩翩起舞……

师：作者变成什么呢，我们下一节课学习。