2017年10月，课题《小学生握笔姿势的问题与对策研究》参与延安市宝塔区微型课题的申报，课题立项后我严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。在2018年2月课题顺利开题。现我把课题研究的情况，从以下几方面作简要介绍：

一、课题研究的目的

让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育，小学生应该养成良好的书写习惯及握笔姿势。

自2017年10月我校课题组申报《小学生握笔姿势的问题与对策研究》课题，其目标是：

1.在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。

2.提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造良好的校园文化艺术氛围。

3.在提升学生写字能力的基础上，培养小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……

二、课题研究的相关措施

（一）激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。一旦对某一事物产生强烈的兴趣。兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能……然而，在写字教学中，由于教学内容的单调，看着字帖临摹、描红、双钩、练字……这些都是要求学生长时间的观察、练习。学生对写字课感到枯燥无味，只是被动地接受老师的传授。因此，培养学生的写字兴趣对提升小学生的写字能力养成良好的写字习惯是非常重要的。

1.握笔歌——激发学生兴趣

创作了握笔歌，让学生在哼唱旋律中，明确了握笔要求，培养了学生的写字能力。

握笔姿势歌

拇指食指捏住笔，

中指抵住笔杆底。

余下两指紧相依，

指离笔尖一寸余。

五指配合齐用力，

不松不紧最适宜。

这些写字歌的学唱，学生能很快记住握笔姿势要求，养成良好的写字习惯，让学生正确握笔写字，提高了学生写字能力。在写字课导入时，写字教师带领学生唱写字课，在写字歌的歌声中开始了写字课的教学，让学生饱含激情地写字，极大地激起学生的写字热情，为写字课的顺利开展奠定了基础。

2.“下河娃”书法社团——提升学生握笔能力

为了进一步提升小学生的写字能力，丰富课外活动内容，我校成立了书法兴趣班——“下河娃”硬笔书法班。在学校里布置了一个舒适、安静的写字教室，为学生营造了一个良好的写字环境，让学生在书法兴趣班里潜心写字，静心育人。

在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午两节课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣班的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥。提高了全校学生的写字能力。

（二）教师示范指导

学生对写字有了浓厚的兴趣，为学生写好字打开了一扇大门。要想让学生真正走进这扇大门，让学生在写字中切实提高写字能力，还得需要教师的示范和指导。有了教师的示范指导，才能更好地提高学生的写字能力。

俗话说“打铁还需自身硬”。我校参与课题研究的老师自身写字能力很强，有了这样一批很强的师资队伍，对于学生的写字示范指导有了保障。学生在这些专业教师的指引下，能切实提高写字能力。

1.教师示范，引领学生快速掌握写字的要领。

在学生写字过程中，教师的示范作用非常重要。教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说是无声的引导。在课堂上，教师的字写得怎样，必然会影响学生的态度和热情。教师写字的姿势正确与否，也势必对学生起到榜样的作用。要让学生有正确的写字姿势，首先自己就要注重姿势。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势，经常提醒学生：“请你像我这样做。”学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”等心理特征，教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。无形之中教师又把自己变成了一面镜子。这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的 “榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。

2.教师指导，带领学生迅速提高写字能力。

有了教师的示范，学生可以模仿着写字。但要想将这些无意识的模仿变成学生有意识的写字能力，还要重视教师指导的作用。小学生在写字，尤其是一年级的学生一定要“有师指导”。要结合范字，讲清要领指导学生掌握每一个字的笔画、笔顺和间架结构以及字的各个组成部分。对于写字的姿势、执笔的方法、运笔的要领、书写的格式、每个部件的高矮胖瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都要交代清楚。在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力，养成了良好的书写习惯。

三、课题研究的初步成果

为了全面了解学生的握笔能力，进行有针对性的开展研究。在课题开题后，就对我校实验班的学生握笔进行了一次问卷调查。从收集的调查问卷中，进行数据的整理和分析，得出以下结论：

学生喜欢写字。汉字虽然难写，但大多数学生还是喜欢写字，并愿意通过自己的努力把字写好。

学生、教师都认为学生写一手好字非常有必要。

纠正握笔姿势很有必要。不论是教师，还是学生都认为目前有必要认真抓好握笔姿势。

通过分析，发现存在的问题：

握笔姿势认识不到位，学生的姿势不正确。教师对学段写字目标不明确，指导不得力。专门指导学生写字的师资力量不足。写字氛围不够浓郁。写字教学是学校的薄弱环节。

针对以上分析之后，课题组开展了行之有效的研究，取得了一些成绩。

（一）学生方面

在课题研究中，激发了学生写字兴趣之后，学生都“乐写、爱写”。学生在写字的过程中，既培养了写字能力，端正了握笔姿势，又达到了育人的效果。在写字中，锻炼了他们的观察力、培养了较强的耐心和韧性，养成了良好的书写习惯和“认认真真写字，端端正正做人”的美好品德。

（二）教师方面

进行了课题研究后，教师不仅重视自身写字水平的提高，更重视对学生握笔姿势的指导。教师认真备好写字课，扎实上好每一节写字课。从学生的握笔姿势抓起。在学校的教学检查中，非常重视写字课的教学，每学期的教研中，均开设写字公开课。在这样教学大比武的平台上，教师通过写字公开课的展示，提高教师的写字教学水平，让更多的教师在教学观摩中，学习握笔姿势的精髓，促进每位教师重视对学生握笔姿势的指导。

每位教师不仅扎实上课，还认真学习握笔姿势理论，并结合写字教学的实际，认真撰写课题论文。