《初中记叙文写作升格策略的研究》开题报告

  海门市 开发区中学    徐燕 

一、课题研究的意义

有利于达成记叙文教学目标。洪编苏教版教材基本以同一主题安排单元，写作教学服务于单元主题。写作教学目标缺失；写作教学内容零散、随意，前后没有联系；写作教学方法单一、死板，习惯于沿袭传统；作文评价低效、重复，无法切实促进写作，都在制约着初中阶段写作教学任务的完成。

有助于提高学生的记叙文写作水平。刚进入初中的学生，习作中存在着思想内容肤浅，情感态度不真实，描写不生动，语言运用能力差，表达方式缺乏变化，段落层次划分混乱等问题，反映出现阶段初中生记叙文写作水平亟待提高。

有助于提高学生的语文素养。低效的作文教学，使大多数学生把作文学习看作是一种任务，没有乐趣可言；让学生见到作文就头疼，见到作文就望而生畏，渐渐失去写作的热情和信心，让教师渐渐失去教学的乐趣和价值。因此，学生语文素养有待提高。

为了充分发挥作文教学的作用，切实提高初中生的语言运用能力，我们以本届（14届）学生为主要研究对象，在三年的作文教学和指导训练中，提高学生的认知水平和思维水平，提高学生的作文应试能力，提升写作能力。

二、课题研究的目标

优化作文教学内容和教学结构，使学生的记叙文写作由肤浅的单调的写作，转向能写作出较为深刻的有一定意蕴的文学作品的写作，切实提高学生的思维能力和写作水平。

三、课题研究的基本内容

新课程实施以来，在作文教学领域，已逐渐淡化写作知识的教学，新课程教材编写过程中没有过多涉及写作知识的编排介绍，没有专门的写作指导和训练。通过课题实验，循序渐进地由易到难、由浅入深地有计划地进行记叙文写作训练， 形成的初中记叙文教学训练体系，有利于提高初中作文教学的有效性。

①记事类文章的升格策略

刚步入初中的学生，大部分同学所写的作文，已能包含记叙文写作的基本要素，有基本完整的结构，能写清时间及事件的来龙去脉。但是，所叙之事往往平淡无味，不够生动，事件过程缺少波澜，详略不分，对主题的提炼不能深入。我们的研究，主要是基于学生现有的记事类文章的写作水平，思考研究出相应的方法策略，以引导学生通过具体事件来表达自己对生活、对人生、对社会的看法，能够运用多种方式表达自己的思想情感。

②写人记叙文的升格策略

学生描写人物的方法单一，大部分同学只能描写人物语言和人物的动作，他们笔下的人物形象呆板，脸谱化，不够生动，缺乏活力。我们的研究，主要是思考有效的方法教学生仔细观察人物，运用多种方法从多角度描写人物，能够将笔下的人物写生动，写灵活，能够展现人物的精神风貌。

③状物记叙文的升格策略

由于缺少生活观察，学生对周围的事物缺少仔细观察，学生对景物的描写往往粗枝大叶，三言两语，不能抓住物的特征，更不能描写出物的特征。此外，学生的词汇积累量少，动词、形容词的积累更少；造句句式单一，描写不够生动。种种原因，造成学生基本不会写景状物，或写景单调，流于形式。我们希望通过研究，指导学生观察事物，抓住物的特征写景状物的方法，准确表达自己的思想和情感。

总之，我们的研究就是帮助学生突破常规呆板的写法，升格记叙文，写出内容丰富，情感真挚，思想灵动的文学作品。

四、课题研究的方法

本课题的研究方法主要为行动研究。行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断探索，改进工作，解决实际问题，行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。它的特点是：边执行、边评价、边修改。最后总结经验，形成理论。

辅之以理论研究、调查研究和访谈研究更其他研究方法。

五、课题研究的步骤和计划

①准备阶段（2014年11月—2015年1月）

分析教学现状，确定研究课题；制定实验研究方案和课题研究计划；确定课题研究的实施方案及具体分工；各成员根据教学初步尝试实验教学。

②初步实施阶段（2015年3月—2015年7月）

统一思想，初步围绕研究目标和内容有计划地开展不同范围内的教学研究工作；各研究成员撰写研究反思或案例分析，上交阶段性材料；定期召开总结会，进行交

流。邀请专家学者来我校指导课题实施的研究。做好实施阶段各种资料的搜集和整理工作。

③深入进行阶段（2015年8月—2016年6月）

在前期研究的基础上，就课题研究工作进行深入探讨，形成更明确的任务和更细致的思路进一步研究，完善教学形式，形成训练系列。注重资料的搜集整理。

　　④结题阶段（2016年17月— 2016年12月）

整理研究材料，形成工作报告和研究报告，做好结题准备工作。邀请上级领导和专家学者对实验成果进行鉴定。做好课题研究的宣传推广工作。

六、课题预期的成果与表现形式

研究报告、有关教育教学研究论文、研究课教案、课件，相关图片、视频资料，准提讲座等多种形式。

七、课题研究的人员分工

王云琪：课题负责人，研究状物记叙文的升格策略

王旭盈：研究状物记叙文的升格策略

虞碧云、赵丹华: 研究写人记叙文的升格策略

周惠娟、狄娟：研究记事类记叙文的升格策略

八、课题研究的保障

(1)学校创设良好的条件和保障机制，对课题组活动的成立运行起政策保障、组织指导和协调监督职能。

 (2)课题组成员均为一线教师，有着多年的语文教学经验，有着积极进取的工作热情，端正的研究态度，工作勤奋踏实。