《鸡兔同笼》听课体会
(2019-04-14 22:08:03)
非常感谢贵校的信任相邀，让我有这么好的学习机会；感谢王老师的课堂呈现，让我们能一起交流研讨。我既不“专”也没成为“家”，珍惜每一次学习交流的机会，我们一起进步。很佩服王老师的勇气，勇于挑战，大胆实践这个有难度的一节课。王老师在教学中沉稳、大气，散发着活力、充满了魅力。
“鸡兔同笼”问题是我国流传最广的一道数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。很多的数学问题都可以转化成这类问题，或者用它的典型解法“假设法”来求解。听了这节课，我有以下感受：
一、联系生活，体会数学价值。王老师注重教学联系生活，鼓励学生细心观察生活，让学生感知数学来源于生活，又用数学知识去解决生活问题，体现数学应用于生活的特性，用数学的眼光看待身边的事物，让孩子们体会数学的价值。
二、由难到易，降低学习难度。由《孙子算经》中引出古典的鸡兔同笼问题，进而把古文翻译成现代文，让学生通熟易懂。35个头，94只脚，数字太大，不利于学生探究，王老师又把题目数字改小为8个头，26只脚，降低了学生学习的难度。引导通过列表的方法，学生很容易就找到了问题的答案，同时也让学生体会到列举是解决数学问题的一种重要的方法。
三、自主探究，体会代数方法。整节课，王老师充分调动了学生的自主探究意识，“带着问题去探究”，引导思考，“让你的思考留下痕迹”。列表法、画图法能够清晰地表示出问题的答案，但有它的局限性。这时我们就要用到代数的方法——假设法。结合图形来表示，带领学生条理清晰地分析问题，解决问题。在反馈练习来看，课堂富有实效。
四、策略多样，注重方法优化。王老师在课堂上适时引导学生从多角度思考问题,呈现出了猜测、列表、画图、假设等多种解题方法。并通过学生的独立思考、自主探究,将多种解题方法进行观察和对比,使学生充分体验到解题策略的多样性。列表法，引导学生有序思考；画图法，数形结合，形象、有效地化解重难点；假设法，解决一般问题的最优方法。
五、一点建议
1、规范：教师语言要规范、凝练、准确，引导学生准确规范表达；列表法中只见数字，没见表格；板书的书写要完整，有“一、列表法”，那后面两种方法也该写出来，要清晰，虽是细节，但细节决定成败，细节成就完美。
2、教学时间要合理安排；情境导入要简洁有效；每一次让学生自主探究，应该有明确的目的要求，让孩子们知道干什么、该怎么做。
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