《小数与单位换算》一课是在学生已经认识了计量单位间的进率、小数的意义以及小数点移动变化规律的基础上学习的。把名数进行改写，涉及低级单位、高级单位，各种计量单位间的进率，小数点移动引起小数大小变化规律等知识的综合运用。看似简单的一节课，其实一点都不容易。汪老师以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，让学生明确单位换算过程，体验了方法的形成过程。有以下几点感受：
1、让学生体会数学的生活性和实用性。
汪老师采用现实生活中的例子导入新课，让全体同学置身于解决按高矮顺序，给小朋友排队的情境中，“观察数据，你有什么感觉？”让学生感受到不同单位、不同形式的数据太乱了，需要改写成统一的形式，以便于比较，从而让学生体会到改写成相同计量单位的数的必要性。同时很自然地引出了名数的改写，也让学生感受到数学是为生活服务的，在乐于帮助小朋友的情境中，积极投入到新知探究中。
2、让学生经历了知识的形成过程。
《课程标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在本节课中，汪老师给学生自主探索的时间和空间，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中寻找出解决问题的方法。汪老师因势利导，让孩子们一步步引出名数改写的方法，让每一个学生经历了知识的形成过程，注重了知识知其然还要知其所以然的教学。同时，也体现出了以学生为主体，教师为主导的教学理念。
3.注重学生思维能力的培养。
单位换算不仅要用到小数点位置移动引起小数大小的变化，还用到单位的进率，新课前，汪老师适当的进行铺垫，回忆单位进率，明确高级单位和低级单位，然后进行新课教学。“我们怎样进行单位间的换算？”师生交流，从而得出结论把低级单位的数改成高级单位的数，要除以进率，最终得到了一个比较方便、快捷的改写名数的方法，即先看单位——确定方法——找进率——利用小数点移动的方法完成。这一系列的教学注重了学生思维能力的培养。
4、注意数学语言表达的规范。
汪老师在教学中，特别重视引导学生完整、准确、规范地进行数学语言表达，培养学生良好的习惯。
5、建议：要多让学生说，说出自己的思考，说出自己的不同想法；课上关注差异，少一些齐声回答，让不同程度的学生都有所获；多用评价，丰富评价的形式。
加载中，请稍候......
喜欢
加载中…