姓名

郭瑞雪

单位

武安市第五中学

联系电话

1563109066

课题名称

《培养七年级学生英语自我介绍写作能力的策略研究》

授课题目

Unit9 What does he look like?

年级及学科

七年级英语

研究设计

（结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案）

第一部分 教学设计基本内容

一、教材分析

本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

本节课要求学生能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像。能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用，用这些词组及句型描述别人的外表，提高写作水平。本课时Writing要求围绕以下几点展开：1、让学生学会描述人的外貌，引出本单元的语法项目have动词、be动词和wear动词的用法。2、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。 3、在能描述任务特征、外形的基础上，把所学的目标句型进行实际的综合运用。

二、学情分析

本单元围绕“描写任务”这一话题开展听、说、读、写的学习活动。通过所学的句型－What does he/she look like? －He/She is tall．－What do you look like? －I’m thin. I have short hair.去描述人物的品质和特征。此外，通过学习让学生们明白have动词、be动词和wear动词的用法。用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像，难度不大，易调动学生们的学习兴趣。

七年级学生的抽象思维能力比较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。我们可以拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。因此,在本课的教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过情景对话、运用所给材料介绍人物、观看图片、书面表达等多种课堂活动来让学生反复练习等,让学生乐于接受,易于接受，并逐步形成稳定的学习兴趣。

三、解决重难点方法

1.充分运用图片、ppt、音频等多媒体信息技术，让学生上课耳目一新，认为英语课堂是视觉、听觉的盛宴，让学生发自内心对英语感兴趣；

2.多重采用教师领读、学生领读、学生齐读、小组讨论，角色表演、奖励等多种教学手段和上课机制，调动学生积极性，发挥学生的主观能动性，自主学习，合作探究，突出重点，突破难点。

3.教师可以亲身示范，夸大表情，减小难度，让学生在不断读、写、背、表演的过程中将重难点一一消化。

四、教学策略与教学方法创新

(一)情景教学法；（二）图片律动法；（三）优秀互动法；（四）优秀作文示范法；（五）小组合作教学法。

依据初中新课程标准要求，英语学习的最终目标是脱口而出，基本实现语言的交际。据此教师在课堂上将以提问，引导，学生自我评价的方式教学，主要是实现教师与学生的互动，真正体现教师主导，学生主体的教学目标。

研究目标

（结合课题研究目标，确定本节教学目标）

五、教学目标分析

 （一）语言知识目标：

1．掌握描述人物词汇，并且能够灵活运用：hair, height, build, team, bit, joke, beard, glasses, look, singer,short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise, popular, huge, teeny, etc.

2. 掌握询问人物长相的句子和答语：What does he/she look like? 

　 He/She is tall. He/She has curly hair.

　 What do you/they look like? 

　 I’m thin. /They’re medium height.

　 Do you know David? No./Yes.

（二）语言技能目标：

1．能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像。

2．能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

3．能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。

4．能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用，用这些词组及句型描述别人的外表，提高写作水平。

（三）情感态度目标：

1．通过描述自己、同学、亲人、偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。

2．教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。

3．学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。

4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。 

（四）文化意识目标：

了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解在中西方文化中表达自己的观点时存在的差异，我们比较委婉，而西方人则比较直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识；让学生了解不同外貌作用的背景知识，实现跨学科交流的目的。

六、教学重点、难点

通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇、短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。

（一）重点：

1. 词汇（The vocabulary）．

2. 句型：－What does he/she look like? 

　　　　－He/She is tall．

　　　　－What do you look like?     

　　　　－I’m thin. I have short hair.

（二）难点：

1．has与is的正确使用。

2．Wear的正确使用。

3．准确运用所学词汇、短语描述人的外貌。

研究 过程

（研究过程为详案，详细阐述重点环节的设计意图

）

第二部分 教学过程及有效实施

一、情景导入

（一）Greetings: say hello to Ss．

（二）观看描述人物图片：引入What does he look like?He’s tall. He has curly hair.

 【设计意图：运用单词图片，外加教师热情的自我介绍，引入Hello! /Hi! /Good morning! 等简单的问候语句。flash制作生动有趣，简单的问候贴近生活，导入自然，让学生身心放松，提升学习兴趣。】

二、回顾旧知

（一）将描述人物单词和图片相匹配，为接下来写作做铺垫。

 Read 读描述人物的重点单词，边读边在空中书写单词，教师示范，学生跟着做。

【设计意图：对描述人物词语进行朗读、跟读、空中书写，让学生描述人物的词语读音和书写有了矫正的机会，氛围轻松愉快。】     

  （二）Let’s have a game。教师通过ppt.展示人物图片，学生自主描述人物。全员参与，描述优秀的同学所在小组加分。有错误的教师及时纠正。

【设计意图：学生全员参与，积极主动描述人物特征，即巩固了描述人物的单词、短语，又为接下来写介绍人物作文做铺垫。学生一看通过PPT展示实物，本身就感觉很新奇，所展示的物品都是与他们学习息息相关的，学生兴趣十足。再加上用的都是我们这节课、上节课学习的内容，学生在开心好奇中全神贯注听听力，达到最佳听力效果。】

三、新知呈现

（一）Describe what your favorite singer or athletic looks like.

先利用图片展示明星的粘片，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆，同时加深记忆。在教学的过程中，我要求学生描述自己喜欢的明星和运动员，学生们十分激动，想着能用英语描述自己喜欢的明星运动员，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。

（二）Jack is Bill’s best friend. Fill in the blanks with the words in the box.

 教师 先让学生读空格里单词，明白选项词汇的意思。然后通读全文，理解短文大意。理解每句话的意思，根据句子意思及习惯用法来确定每个空格处的意思。第一个空格处是习惯用法look like“看起来像”；第二个空格前有tall(高的)，因为本空格应为thin；第三空格后有hair一词，可知此空格处为straight。第四空格前有wear（穿、戴），可推知本空格处为“glasses”; 读第四句意知其为描述他的穿戴，因此本空格处应填shoes。

【设计意图：通过填空练习，考察学生对新短语和单词的掌握情况。教师讲解句子结构，加强学生对介绍人物句型的运用能力。学生自己总结句型，为接下来写作做铺垫。】

（三）Write a passage about your best friend. These questions may help you.

What’s your best friend’s name?

What does he/she like to wear?

What does he/she look like?

Why do you like him/her?

这是一篇介绍好友的长相、穿戴及喜欢他的原因。可以先回答四个提示问题；然后将这四个句子连成一篇连贯的短文。用“be + 形容词”来描述人物的身高、体重、身材等；用“have/has + (straight/curly) hair / (big/small)eyes/ nose/mouth”来描述头发或五官。用“wear + 某种衣服”来介绍某人的穿戴。

最后，说明喜欢他的原因。

【设计意图：通过前面的单词、短语积累和对话练习。对同学们来说，书写自我介绍已经不再困难。及时书写，及时巩固，彻底掌握。】

（四） Show excellent composition展示优秀作文

学生们在规定时间内完成写作后，我会安排他们在各自组里互相讨论，互相修改，互相借鉴对方所用到的优美句子，达到相互学习，互相帮助、共同进步的目的。并要求他们在各自小组里选出一篇优秀的文章，抄在黑板上，与全班同学一起分享他们的成果。最后教师再进行讲评、修改，一篇好的文章就出炉了。

My best friend is Li Xiaomeng. She’s beautiful. She always wears a white T-

shirt and jeans. She usually wears a pair of sports shoes. She is tall and thin. She

has short curly hair. She has big eyes and

a small mouth. I like her because she is

cute and funny.

【设计意图：兴趣是最好的老师。让学生们自个儿修改自己的写作成果，展示学生的成果，学生则有成就感，也可以激发他们的积极性，发挥他们的想象力，激活他们学习的欲望，激起他们学习英语的兴趣。】

 五、Summary

依据板书优秀范文总结本课知识点，学生总结，有遗漏的其他同学补充，发挥主体作用，教师引导。在总结结束后，针对黑板上呈现的学生们的易错点做再次强调。

六、Homework

1. Remember the new words.

2 Write a passage about your parents

研究

反思

（结合课堂观察效果，重点分析本节课中研究探索内容的成效）

第三部分 教学反思

本课是七年级新教材第9单元的第四部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的，现将本节课内容反思如下：

（一）丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片却是经过精挑细选的：就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。

（二）我这节课采取的是情景导入法。通过图片展示描述人物单词和教师（我）板书本节课重点单词、短语。发现有部分学生不认识几个难点单词，所以不能很好理描述喜欢的人物。词汇量是自我介绍的书写和其他作文书写必不可少的基本要素。要写好一篇自我介绍，必须以足够的词汇量为基础。但大多数同学掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的七年级学生应掌握的词汇量。由于学生英语词汇量不够，因此在些许多时不能随心所欲地表达自己的思想。学生往往出现拼错单词，写错句子。在接下来教学中要学生加强单词记忆，为写作做好铺垫。

（三）通过对话表演，提高英语学习的积极性。兴趣是最好的老师。只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能写好自我介绍。突出重点，突破难点，提升了学生英语学习兴趣，充分挥了学生的主观能动性，全面提高了学生的听、说、读、写、译能力。

另外，多媒体图片的直观呈现让学生很容易地操练本课基本句型，激发了学生的学习兴趣。教师合理地运用多媒体的各种功能突破重难点，提高学生学习的积极性和主动性，给予教学内容的多方面展示。

(四)在课堂最后修改学生书写的介绍人物文章时发现：学生在书写描述人物文章时，受母语影响较大，没有培养出英语的思维习惯，写作过程中太多学生用中文的思维习惯套英文写作，结果写的句子语法，时态错误。接下来学生书写自我介绍时，要练习以第三人称的口气写，加强对第三任称单数的练习，加强对时态，语法的练习。以便学生再写自我介绍时不在时态和语法方面十分。 

通过上课，录课，再反思，使我在这个过程中不断领悟新课标的新理念，不断历练，不断成长。同时，我发现了问题，分析出了原因，为在书写自我介绍时所发现的问题探索出一些对策。我力争为七年级学生写好自我介绍找出一条更好的写作之路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。