研究设计：

    本节课所讲授内容是为了初一学生能够有效果地对于词汇高效的掌握，积累常识记忆。需要我进行有效的引导和不断的更新，对于初一学生单词记忆方法研究的掌握，一般来说是一个渐进的过程，本节课就是循序渐进，由易到难地帮助学生记忆单词。也是一个体系化的过程，本节课还对初一学生的学习自主性进行有效的培养，保证有效性学习的良好习惯。

    本节课出自人教版英语七年级下Unit5 Why do you like pandas?,我设计了以动物为话题来表达自己的喜爱之情的交际用语及相关动物名称和表示性质、品质的形容词这一词汇内容，首先以游戏“Can you guess what animals under the pictures they are?”的形式，猜动物名称导入目标单词。让学生通过游戏中的练习，学习本单元重点单词动物名称。课前通过精心备课、设计、利用多媒体教学，通过任务观察思考、猜（动物）谜游戏、结对练习核心对话、为动物找家园，让学生归类写出本节课学过的动物主题单词、听力填空、书面表达等多种课堂活动来让学生反复练习、巩固本节课所学词汇。突出重点，突破难点，最后让学生掌握本单元重点单词。整节课学生学习热情很高，主动参与，课堂教学的效率很高。整个教学都遵循依靠课本而不依赖课本，超越课本而不脱离课本。

研究目标：

本节课的研究目标：

一、 语言知识目标：

1. 掌握动物及其特征的单词：tiger, elephant, panda, lion, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful, favorite

2. 能掌握以下短语：

Welcome to the zoo欢迎来到动物园

My favorite animals我最喜欢的动物

Want to see them 想要去看他们

3.能掌握以下句型：

Let’s see the … first. They are my favorite animals.

Why do you/does she/ does he want to see them?

Because they are interesting.

二、 能力目标：

通过听、说、读、写和多种课堂活动等让学生利用所学词汇达到获取知识的交际能力。

1. To observe and describe animals.

2.To talk about their characteristics.

3.To know the implied meaning of some animals

三、 情感态度价值观目标：通过合作学习让学生了解同学对动物的喜好，增进友谊，让学生认识动物，培养学生爱护动物，热爱大自然，教育学生保护动物，人与自然和谐发展。

四、研究目标：游戏、竞争法对学生记忆单词有多大作用，基础不同的学生是否应该应用不同的方法。

研究片段：

Step 1 Warm-up热身导入

　　通过观看动物园里两只可爱的熊猫视频，学生思维打开，给学生广泛的学习想象空间，充分调动学生的学习兴趣，自然地带学生进入本单元学习内容Why do you like pandas？

Step 2 Presentation新知呈现

　　创设参观动物园的语境，发挥学生的想象空间，让学生去思考动物园里有哪些动物？然后教师再呈现动物的图片。通过动物的图片和声音，充分调动学生的听觉、视觉和想象力；以导游介绍的方式介绍动物，呈现生词而后呈现新句型，词不离句。如：panda→This is a pandaLing ling. She’s five years old. She is from China. She’s kind of shy， so please be quiet.

　　Elephants→These are elephantsNancy and her mother. They are from Africa. They are very smart.让学生在语境中接触、体验和理解教学词汇内容，整体感知语言知识。

　　通过游戏猜动物名称，让学生进一步熟悉单词的同时提高学生参与课堂的积极性。

Step 3 Practice 三个学习任务

　　1.Pair-work（Task 1）

　　对话练习给出任务，让学生有目的地去练习句型。

　　给出动物特征的形容词和动物图片，让学生运用所学词汇选择形容词。通过对话任务，让学生有目的地去练习造句，通过句型重温词汇，进一步检查学生对所学词汇的掌握程度。本环节流动图片，尝试表达所见、开放问题，打开学生思路，视角不同，引出更多相关词汇，完成重要词汇、短语、句型和信息的学习。如

　　（1）A：Let’s see the lions.

　　B：Sorry，I don’t like lions.

　　A：Why don’t you want to see them？

　　B：Because they are scary.

　　（2）A：Let’s see the koalas.

　　B：Why do you want to see them？

　　A：Because they are cute.

　　2.Group work（Task 2）

　　单词分类通过小组讨论，让学生归类出学过的动物的名称、性质特征、国家。

　　给出世界地图，让学生为动物找家园。

　　让学生看图片说自己的所见，本环节对学生的语言运用提出更高的要求，所以学生在造句时，不仅运用了语言表达，还通过思考地理知识，结合自己的感受表达观点。

　　3.Group work（Task 3）

通过小组讨论，让学生归类写出本节课学过的动物的名称、性质特征、国家。即主题词，加强单词记忆。

Step 4 Exercise

　　Listening听力训练

　　把课文1a至2b部分的内容全部整合为一个整体听力任务，听之前熟悉动物词汇，把1a的单词与图片配对，听第一遍后在1a中勾出所听到的动物，听第二遍时写出听到的动物名称，并与2a中对应的描述词、国家连线，听第三遍时补全2b部分的听力对话；听力任务由易到难、循序渐进。

Step 5 Summary

　　让学生总结回顾本节课的主要知识点、所学词汇。 我通过幻灯片展示本节课所学动物单词，让学生一起拼写单词，一起回顾重点句型。师生互动，以生带生，学生在活跃气氛中掌握所学单词。

Step 6 Ending

　　在课程结束时，用一幅人与动物和谐相处的画面，把本节课知识作了进一步的升华。

　　People and animals should be good friends. Because we live together（一起）in the world. So protecting animals is protecting ourselves.

　　Let’s love them！

Let’s make a pleasant home for human beings and animals.

研究反思：

讲授本节课，我的反思如下：

一、单独背诵单词枯燥乏味，应该以游戏，竞争的方式巩固单词的音、形、义。初一学生活泼好动，好胜心强，好玩，自制力差，游戏恰好解决了学生 “学与玩”之间的矛盾，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学的枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，发展学生的智力与非智力因素，起到“寓教于乐”的作用。本节课我就带动学生的学习兴趣高涨。通过精美的图片和逼真的声像，将学生带入充满生机的动物世界中，调动了学生的学习热情，使他们在轻松、愉快的环境中获得知识。

    二、在真实的情景和语境中运用单词。那种脱离情景、语境、教材内容的，孤立地教单词的方法是不可取的。只有结合课文内容的语言交际情景，才能让学生学习、理解和运用词汇，从而形成“词语用于语言表达”的理念。本节课，我通过小组对话让学生记忆单词、句型，课堂气氛活跃，师生互动增强。由于学生对这些动物比较了解，很容易产生共鸣，能够积极围绕有关动物话题与教师展开师生互动，学生的参与度较高。

    三、本节课的不足之处有：由于学生的学习基础不同，参与度不均衡，部分学困生不能积极举手参与活动。对于学困生以后努力方向：让学困生应用英汉对照记忆法。此法主要用在记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇表里的单词在词汇表里,左边是英语,右边是相应的汉语记单词时,用一只手掌(或别的物品)轮流遮盖住左边和右边,一边看一边喃喃地念,同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子上练习拼写。