（一）课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）

1.课题提出的背景：

我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。同时，在平时作业情况看，我发现学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。因此，我决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。

小学生计算能力是指学生根据课程标准的要求在数学基本计算中较高的正确率和适当的速度，包括对基本方法的掌握和合理、灵活的运用。“计算能力”，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。

本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。目前我现在所任教的五年级学生的计算范围包括整数、小数的加减乘除运算、分数加减运算和简便运算。这将确定为我本课题研究的范围。

    2.课题提出的意义：通过本课题的研究，我希望能探索出一套成功提升学生的计算能力的教学模式，在实践教学中进行操作，并将自己的研究成果在学校与其他数学教师交流，为本校的数学教学研究贡献自己的绵薄之力。

（二）课题研究目标、任务和研究方法

1.研究预期目标 

（1）使学生了解数的运算的基本算理，会用多种方法进行计算；使学生探索和理解运算定律，初步了解不完全归纳法的数学思想，初步体验数学思考的条理性，会应用定律进行简便运算，从而从多方位提高计算能力。 

（2）完善计算教学的教学方法，提高计算教学的教学价值和效率。 

（3）通过研究寻求能提高学生计算速度和正确率的教学策略，总结出提高学生计算能力的训练方法，从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。       

（4）在研究中，培养个人的科研意识，不断提高个人的教育科研水平。

    2.研究内容 

围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为三大块：       

（1）促进学生良好计算习惯养成的研究。 

有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。针对这些现象，我认为，要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。我将研究如何在课堂教学、课外练习、考查测试中促进学生良好计算习惯的养成。       

（2）利用课堂教学提高学生计算能力的研究。 

有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学教师必须熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。我将重点研究这三方面的内容： 

1)     计算教学过程与方法的研究。 

2)     实现算法多样化的研究。

3)     加强口算和估算教学的研究。

（3）发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用的研究。

3.研究方法 

（1）归纳——演绎法。将符合同一运算方法的题归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些题的计算方法，归纳之后再用演绎法练习。 

（2）文献研究法。主要是多角度开展资料、信息的比较研究，了解掌握国内外研究成果、借鉴成功做法，吸取有关教训，为本课题研究提供理论框架和方法论。

（3）调查研究法。一是调查课题实施点的教情、学情及创新教育发展的可能性、使研究切合实际，具有可行性；二是调查学习提高计算能力的各种因素，研究相关对策，使研究有的放矢、具有实效性；三是调查实验前后有关素质指标的变化效应，使研究有根有据、具有科学性。 

（4）教育经验总结法。应用教育经验总结法，进行教学经验总结，同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。  

（三）研究过程和步骤

研究的主要阶段： 

    1.前期准备阶段（2017年12月1日-2017年1月20日）：

    通过文献查找了解国内外对本课题的研究动态，调查研究，建立课题的实验设想，撰写研究方案和实施计划。 

    2.中期实施阶段（2017年1月21日-2017年4月20日）：

全面开展课题研究，每两个星期进行一次课题研究方法的转换，每月进行一次计算题目的检测，对比前次检测结果，总结采用方法的有效性，进行教育经验总结。

根据研究进展，大致分为以下几个预期操作：

（1）初期习惯养成教育阶段：开展多种形式的计算活动，转变学生思想，提高学生学习兴趣，关注学生良好计算习惯的养成。此阶段以四则运算算理学习为主，提高学生计算准确性，增强学生学习成就感。

准备各类计算题目进行前测，统计学生成绩，记录错误同学姓名，记录学生错误类

（2）中期计算方法灵活应用阶段：通过各种有趣的表达，使学生牢记运算定律的表现形式，由形式到实质，逐步提高计算难度。此阶段最是难以坚持的时期，适宜小步走，稳扎稳打。注重与学生家长沟通，实现假期训练不停止的目标。

（3）计算速度与准确度提升阶段：此阶段教学活动以开展多种比赛形式的方法，巩固学习成果。

在此阶段，争取通过研究获得一些操作性强的方法，进行总结，撰写论文。

3.后期总结反思阶段（2017年4月21日-2017年5月30日）

   课题资料的整理，数据处理，结果分析和撰写研究报告。

四）预期研究成果呈现形式 

时间（月）

任务名称

成果类型

2017.12

小学生计算能力的情况调查

调查表

2018.4

如何提高学生计算能力的教学经验总结或论文

论文

2018.01—2018.04

相关附件，如 优秀教学设计、录像、照片、实物，教师自身学习的读书笔记等。

教学设计

课件 实录

2018.05

研究报告

结题报告

填写内容：专家对开题课题论证意见及建议。

参

加

开

题

论

证

人

员

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职称、职务

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