班级环境创设思考

中六班

一、班级环境创设思考

我们认为环境以儿童为中心，基于安全、整洁有序和美观的基本要求，优化“树立儿童化、生活化、游戏化的”班级环境观，在班级环境创设、调整、优化的过程中让幼儿主动参与。倡导环境创设为幼儿的生活、游戏服务、倡导环境创设的素材来源于幼儿，以他们的生活和游戏经历为主；环境要反应儿童当下经历的关键活动及个体故事；要分享幼儿间的差异资源；要推动课程的发展，推动幼儿的发展。同时课程环境创设要反映班级课程目前推进的痕迹；承载幼儿学习发展的过程痕迹；而班级环境的优化也必须基于对幼儿的观察，把握了解幼儿当下的兴趣、需要以及遇到的问题，在动态更新、优化的过程中呈现幼儿的经历，激发幼儿的兴趣，分享幼儿的经验，支持幼儿的发展。让幼儿与环境互动，让环境在符合幼儿需要、诱发幼儿体验、支持幼儿游戏、推动幼儿发展的动态中涵养童心、演绎童真。

二、规划班级空间、设计班级区域游戏，支持幼儿参与班级环境的创设。

三、设计一日活动安排表、班级公约、来园五件事、离园五件事等等，孩子生活在班级环境中，在幼儿与班级环境自然互动的活动经历中，孩子有经验、有问题、有需要，以儿童的视角观察关注幼儿对环境的需要，借助谈话、多元表征、分享、认同、遵守、维护的自主体验经历，让幼儿在环境中更好地生活、游戏。

四、阅读区修补图书的步骤介绍、美工区作品操作步骤经验、建构区建构前的计划分享，将个体经验转化为集体经验。

五、根据主题的变化，在环境中呈现幼儿参与课程的痕迹轨迹，让幼儿主动关注环境的变化，共享幼儿与环境互动的经验，推动幼儿新经验的获得.

环境，就是幼儿互动操作的材料、就是幼儿获得经验的资源、就是幼儿的课程，让我们和孩子一起共同生活、共同游戏、共同成长......