课程游戏化背景下小二班班级环境改进的案例研究

一、创建课程游戏化环境

幼儿园的环境是课程实施的重要条件，环境的改造和创建也是项目的重要内容之一。要求幼儿园的环境符合幼儿的身心发展规律和学习特点，环境是课程游戏化的关键因素，班级环境也要根据课程实施的需要，适时地对幼儿的活动环境进行改造、调整，营造真正能让幼儿的探究、交往和表现的潜能得到充分展现的环境。

充分利用和优化室内班级环境，也是充分发挥环境的课程价值的主要举措。新《钢要》明确把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”其中还指出“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求的活动，游戏是幼儿阶段特有的行为方式。幼儿的这一特点决定幼儿园活动室空间规划必须合理化、灵活化。恰当的布置桌椅，以方便幼儿游戏活动为基本原则，允许儿童跨区域游戏。

小班刚开学，便于幼儿找到自己的座位，我们将幼儿桌椅统一放在集体活动区域，幼儿照片贴在桌腿一边，无论是吃饭，还是游戏，幼儿始终在桌子周围。这样做，幼儿是找到了自己的固定座位，但对于区域游戏，他们始终不感兴趣，或者说，即使在玩区域，也是搬到桌子上玩，缺少了情境化，游戏化和自主性。违背了《指南》中幼儿是活动的主体，幼儿的发展具有个体差异性等正确的儿童观。如果活动室的桌椅像小学教室那样摆放的话，在活动组织形式上就模仿小学的形式。幼儿与周围环境没有有效的互动，幼儿的学习也就得不到发展。

为此，我们将活动室划分为五大区域。靠近空调一角，我们设为娃娃家，开辟了一块作为厨房。接着以钢琴为隔断，设置了美工区。靠近厕所一块设置成语言区。在茶桶旁边延伸至寝室设置为益智区，靠近办公桌一块设置为建构区。随着区域活动的开展，我发现，原来益智区的小朋友玩着玩着就会到建构区去溜达，有时，益智区的小朋友会拿着操作材料到美工区玩。区域之间存在严重的干扰现象。我想，可能是益智区与其他区域没有明显的界限，或者可能是材料不够吸引幼儿。

为此，我们再次组织幼儿共同参与讨论，着力于班级布局调整和改造。如:讨论游戏区域的选址和功能定位,想方设法从幼儿的角度出发设计班级区域活动空间,利用玩具橱柜、纸盒垒高、各种材料制作的屏风等隔出数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域。最后调整如下：娃娃家不变，娃娃家往门口那一块，我们用玩具柜、钢琴等隔开，设置成建构区，靠近厕所那一块区域设置成为美工区，靠近办公桌那一块设置成益智区，往门口，有窗户的地方设置成图书区。中间为集体活动区域，体现了动静分开的原则。这样，每次集体活动，小朋友们把椅子围在中间集体活动区，区域游戏时直接进入区域，减少了孩子每天活动搬桌椅的次数，幼儿的等待时间减少了，有效游戏时间就得到了充分的利用，而固定游戏区域的设置，为幼儿自主游戏提供了方便。

二、构建游戏化活动区域

陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上来说，幼儿的各种能力都是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量地开展起来，使幼儿的创在理、思维能力、语言表达能力、合作能力等费方面在游戏中能得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创设适宜它们自主活动和自我标下的游戏环境。

   

本班环境的主色调为蓝色，结合“幼儿园环境中废旧材料与幼儿自主游戏的实践研究”的这一子课题，我们将主元素设定为废旧的纸箱、纸板、书籍包装纸，以及一些辅助材料；如用书籍包装纸制作的大树。

   

主题墙饰的设计方面，整个主题墙以这棵大树为背景。同时，将主题墙分为三块，第一块体现家园互动的方面，我们请家长和孩子以绘画或者剪贴的方式，共同完成“调查表”，并展示出来，小朋友们时不时会来介绍一下，这是我的“调查表”，我画的……第二块体现预设的孩子参与的作品及互动，我们将美工区、益智区、科学区的操作内容延伸到了主题墙上，孩子自己动手撕撕贴贴、折折画画，动手能力得到了很好的发展。第三块体现该主题的延伸。在《美丽的春天》这一主题进行了一周的周五那天，晨间谈话中，我们聊到了春天的天气，小朋友们对雨天有着无限的渴望，于是，我们在该主题第二周的时候，准备好了装备——雨鞋、小花伞、雨衣，开展了为期一周的有关“雨趣”的一系列活动。小朋友们简直乐疯了，接几滴雨水看看，尝一尝雨水的味道，转一转小花伞，在雨中跑一跑，踩踩水塘，没有装备的小朋友也不要着急，我们躲在有雨衣的小朋友前面，像不像小袋鼠啊……我们将这一珍贵的一刻用相机定格，一张张笑脸展示在主题墙上，一声声欢声笑语流淌在你我的交谈中间……该主题第三周的时候，我班全体小朋友们参加了社会活动《踏春去》的实践，小朋友们兴高采烈，走一走，说一说，在轻松愉快的氛围中了解春天，感受春天，热爱春天！整个主题墙小朋友们和家长逐步丰富各子主题内容，展现层层深入，由易到难的动态性操作过程。

我把这一主元素不仅用于主题墙的创设，还运用到了区域游戏中，如：方形的区域小桌子，方形的区域内容展示牌等。废旧纸板制作的小鱼用于绕毛线、夹夹子的游戏，废旧纸板做的小花，可以根据花瓣上的数字夹夹子，既发展了幼儿对数的认识又发展幼儿的手部肌肉动作，也可以用废旧纸箱制作娃娃家的一些家具等。

     

我想，要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”，让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。这是我今后研究的主要方向！