课题

名称

课程游戏化背景下中班自然角区域的创设与使用

起止

时间

201803

201901

成

果

形

式

论文、案例集、照片、视频

负

责

人

姓  名

性别

年龄

学历

专业职称

专  长

戚玲娜

女

27

本科

美术

其

他

成

员

基

本

情

况

姓  名

年龄

学历

专业职称

  专   长

 在课题中所承担的工作

胡晓娜

29

本科

美术

论文

鲍叶

23

本科

钢琴

视频、照片

叶欢

28

本科

美术

个案

研究目的及意义

环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用有效地促进幼儿的发展,应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习空间。区角活动是幼儿喜爱的活动之一，它可以丰富幼儿的知识,提高幼儿的动手操作能力,促进幼儿自主性、创造性等方面的协调发展。但在幼儿园却存在这样的问题,虽说自然角每班都有,可自然角的存在只成了环境创设的一种形式,教师和幼儿对自然角中现象和问题却熟视无睹,幼儿对自然角兴趣缺乏。我们针对这种现状,以幼儿与自然角之间的关系,自然角对幼儿的重要性作为出发点,进一步深入分析班级应如何创设和利用这种自然资源。充分利用我们的自然资源与自然环境,才能开展有特色的区角活动,使区角活动真正发挥出特有的教育功能。

课题研究的主要内容

1.幼儿园自然角环境创设的教育价值，教育内容与自然角创设整合的实践研究。

2.当前幼儿园自然角环境创设过程中遇到的困难，幼儿园观察方法、记录形式的运用研究。

3.实现自然角环境创设价值的策略，自然角创设途径、方法与策略的实践研究。

研究方法与途径

1.文献研究法:在准备阶段,丰富自己教育理论知识,对自然角、幼儿观察记录能力及相关概念的内涵和外延进行文献搜集,收集整理相关资料。
    2.调查研究法:在课题实施阶段,掌握3-6岁幼儿观察记录规律,通过间卷、座谈的形式,了解农村幼儿园教师在环境创设中的现状及创新之处,利用教师、家长、社区搜集整理农村自然资源资料,为幼儿实践提供保障。
    3.行动研究法:对自己所做的过程性资料积极进行分析、并不断调整,确定农村可利用的资源,在实践中坚持理性认识,寻找发展幼儿、提高教师环境创设能力,探索出自然角创设的途径、方法和策略,培养幼儿观察记录能力的多种方法、形么式。
    4.经验总结法:在分析研究幼儿园在自然角创设、幼儿观记录实践基础上,运用相关理论与方法,按阶段进行研究,回顾,结出具有指号义和推广价值的课题成果。

研究基础与条件分析

1.以幼儿发展为基础,切实转变观念。首先是业务领导观念的转变,检查工作评价标准要以是否有利于幼儿的发展为着眼 ,力求科学、客观。其次是教师观念的转变 ,要让自然角成为教育的 “ 活 ” 环境 , 从而更好地促进幼儿的发展 。

2.以幼儿兴趣为前提 ,积极引导参与。为幼儿拓展可供观察探索的空间 , 以科学性 、 趣味性为前提 , 给幼儿接触各类动植物的机会。如走廊阳台上、种植园中, 可以随季节或课题的更替与深入,有针对性呈现出不同种类的植物花卉 。

3.以幼儿活动为主体 ,发挥教育功能。具体包括以下几方面 : ① 人人参与管理 , 让每位幼儿都有参与管理的机会与权利 , 采用小组轮流制,观察记录责任到人 ② 追踪观察记录,让每组幼儿自主商定 , 自选动植物进行实验 ,可将记录本设计成一个翻牌式的跟踪观察 ,以记录动植物生长的完整过程 。③ 交流分享经验 , 让各组幼儿轮流讲述发现和记录,让每位幼儿都能关注多种动植物的生长变化 , 获得更多的知识经验 。 ④ 定期变换内容,自然角的内容有计划地随季节、主题定期更换和增减,以保持幼儿对自然角浓厚的兴趣 。

课题研究计划（含阶段指标）

第一阶段：准备阶段(2018年2月—-2018年3月)

一、顺应自然，创设适宜环境，激发幼儿观察兴趣。

1.共同商讨设计，确定研究课题并制定课题研究方案。

2.课题组成员查阅并学习相关理论，明确研究方向、意义。
第二阶段:具体实施研究阶段(2018年3月—2018年11月)

二、确定实施方案，加强互动的创设自然角。

1.根据评选的自然角设计图，开展课题研究。

2.定期召开课题组会议，针对自然角存在问题进行探讨与研究。

3.做好阶段性工作、小结。
第三阶段:总结阶段(2018年12月)

三、回归生活，展现多元的自然角价值。

1．收集整理资料。
2．撰写课题报告及有关论文等。