《幼儿园美术教学多元化策略的实践与研究》结题报告

南通市海门区德胜幼儿园

课题主持人：徐佳

一、课题研究概述

1.研究背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:“幼儿艺术领城学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象。表现和创造能力，幼儿把自己关注的热点，感兴趣的事物和幻想的美好世界运用多种材料表现出来。

2.研究意义

   (一)理论意义

英国当代著名的艺术教育家赫伯特里德提出:美术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多彩的教育活动，使他们的人格得到成长。里德强调美术教学应顺应儿童生来固有的潜力，教师仅仅扮演一个鼓励者，使儿童通过美术活动发挥潜能。在最新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“幼儿艺术领城学习的关键在于充分创造条件的机会，在大自然和社会文化生活中峭发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。

西方现代幼儿美术教育理念不断揭示和论证着美术活动和儿童创造力之间的紧密联系。他们呼吁儿童美术教自应把重心从知识技能的传授转移到体验和创造的培养上。用丰富的材料和工具去激发幼儿的操作兴趣，因为幼儿的注意力往往容易被物质本身的特点所吸引:倡导在美术活动中给幼儿提供各种各样的绘画工具和材料，让:他们尽可能多的接触到使用方法和创作效果各异的工具和材料，在尽情玩乐的过程中获得体验、大胆创造，并从中获得快乐，激发出创造的潜能。本研究在前人的基础上进行了更为详实的探索，可以丰富利用多元材料激发幼儿创造力及美术活动课程相关的理论研究成果，给后续研究提供方向和思路。

(二)现实意义

美术教育可以发展幼儿对美的感受力、理解力和表现力，还能发展人的观察力、记忆力、想象力、创造力和实际操作能力，并且对幼儿良好的个性心理品质的形成也有重要作用。幼儿通过美术教育活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周国生活的感受和认识，是对幼儿全面发展教有的理想活动。

1.美术教育在幼儿中的作用

(1)美术教育可以培养幼儿对美的感受力

(2)美术教育能开启幼儿“思维”

(3)美术教育可以发展幼儿的创造力

(4)美术教育能促使幼儿形成良好的个性品质

(5)美术教育能促进幼儿体验生活化美术

2.美术在教师成长中的作用

(1)确立新的主体观及其教学风格——与幼共舞实现幼儿身心全面健康的发展。

(2)树立新的学习观及其教学风格——与美交融，在教学过程中自我发现、改善。

(3)建立新的评价观及其教学风格——与人共赏，提倡激励作用、注重综合评价、尊重个性差异、重视自我评价。

3.发挥家园互动作用

(1)帮助家长建立主人翁的意识，激发积极合作的态度

(2)通过多种渠道，发挥家园的互动作用。

二．研究目标

(一)总目标

以多元化美术教有的实战为着眼点，以幼儿身心发展的客观规律为基础，从幼儿的思维、兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效的适应幼儿个体差异和整体发展的教育材料、教育环境及形式多样的活动，促进幼儿健康和谐自主的发展，并为幼儿现在及将来的可持续发展提供必要的有意的指导和帮助。

(二)具体目标

1.通过多元化课程研究，促进幼儿创新能力，自主学习和创新思维的发展。

2.通过各种自主性、探究性和体验性、交流性的艺术活动，多方提高幼儿的艺术感受能力,切实促进幼儿的身心健康成长和艺术素养的全面提高。

3.在课题研究中促进促进教师的教育观念与时俱进，提高教师的教育教学水平及教科研能力。更好地为教师的专业成长发挥积极的重要作用。

三、研究内容

(一)多元化美术教自活动与幼儿创造性思维培养的实践研究。

(二)幼儿多元化美术教育与美术课程融合实施策略研究。

1.小班幼儿多元化美术教育与亲子美术活动课程融合的研究。

2.中班幼儿多元化美术教育与美术集体教学课程融合的研究。

3.大班幼儿多元化美术教育与美术区域课程融合的研究。

(三)发挥美术作品功能,丰富幼儿园环境创设的研究。

四、研究方法

在课题实施过程中，我们主要运用行动研究法。在分析背离现象的基础上，调整幼儿美术活动目标、内容。方法等，设计适合幼儿的多元活动方案，不断反思，提出相应的可行的活动策略。具体来讲，包括了文献法，观察法问卷调查法。经验总结法等。

1.文献研究法:从杂志、书籍、网络中查阅与多元化美术教育相关的文献资料进行检索和分析整理，了解多元教育理论和儿童美术教育思想，结合当前幼儿园美术教育表现形式单一的现状，推理研究思路。

2.行动研究法：实施预设的研究内容和课题方案，在分析偏离现象的基础上。调整幼儿美术活动目标。内容、方法等，设计回归幼儿生活的多元化活动方案，不断反思，提出相应的、可行的活动策略。

3.案例分析法:一是研究幼儿作品案例、分析幼儿作品与个性发展；二是研究教师的活动设计案例，凝聚教育智慧。

4.问卷调查法:结合课题研究需要。对教师、家长关于美术活动教育现状进行调查，包括重视程度。指导意识、评价指标、角色定位、采用形式、材料运用等。旨在借鉴其成功经验，以更加积极有效的观念，方法、策略。指导教师有效开展美术教育。

5.观察法:观察幼儿园美术教育活动，观察教师在美术活动中采取的方法和实施过程，观察幼儿在美术活动中的操作材料。

6.经验总结法:注重科研过程中经验的积累和研究，关注幼儿学习过程中的每一个细节。对日常美术教学中的创意活动进行归纳与分析，做好教学笔记，记录点滴收获，记下瞬间思想，及时分析总结调整，将实践经验上升到教自理论高度，形成各类实施报告，经验总结论文。

五、研究过程

第一阶段：设计准备阶段

1.学习研究确定课题设计实验方案；论证实验方案，确定课题组成员；培训课题组全体参研教师。

2.开展现状调查，撰写幼儿园美术教学多元化实践前期调研报告和研究计划综述。

第二阶段：组织实施阶段

课堂实践人员所带班级为实验班级，在教育教学活动中。有计划的开展子课题实验，在实验过程中发现问题。研究问题解决问题，逐步培养幼儿多元化美术活动。

   丰富美术活动材料，加强各年龄班幼儿多种万式课程活动的有效组织，反复实践、思考、小结。有针对性、阶段性的选择投放种类多样的活动材料。

   对幼儿进行观察及指导，培养幼儿良好的选材习惯和创作能力。运用多种形式观察、探索幼儿在美术活动中的方法和措施。并不断经验总结与交流，反馈在活动中出现的问题，有效整合信息资源。

第三阶段：总结整理形成结果阶段

撰写课题结题报告，请专家鉴定验收。汇编参研教师经验性论文集，收集幼儿游戏化美术作品成册。

六、研究成效

(一)幼儿园多元化美术活动在园所文化创设方面教育理念的更新，推动课题研究的发展，我园课题研究定位于解决实际问题，改善实际行动为目的的行动实践研究。在研究中，鼓励教师根据自己的特长和现有资源进行研究，有效利用幼儿园美术环境的熏陶，发挥多元化环境对幼儿美术活动潜移默化的影响作用。

1.园所大环境及班级主题墙创设

在课题组人员的筹备下，幼儿园在楼梯道、大厅、走廊等公共环境，采用幼儿作品创设了丰富的多元化美术元素。如在楼梯道呈现了大班幼儿的一幅幅枯叶贴画，各种各样的鱼纸盘装饰；在幼儿园长廊中，呈现了幼儿创作具有中国传统艺术的陕北剪纸在大厅，将幼儿的手工作品如: DIY 创作、泡泡泥手工、印染、创意花瓶进行展示等；在班级主题墙上，呈现了各种主题的幼儿作品。这种用幼儿的不同形式的多元美术作品建构出的美术环境，既增强幼儿的自信心及成就感。又有效的激发了幼儿维续进行美术创作的欲望。

2.挖据地方资源及国内外美术大师经典作品赏析

幼儿园组织幼儿去博物馆参观本土文化作品。在幼儿美术室内将国内外美术大师的作品进行展示，如梵高的《向日葵》、徐悲鸿的《奔马图》、齐白石的《虾》等等，请幼儿欣赏，并引导幼儿体会大师在作画中的大胆用色。抽象表现以及创意等，然后开展多样性的创作活动。

3.创设自然、富有生命的多元化美术环境及区域

(1)组织幼儿开展“走进自然 快乐远足”活动，号召大班老师带幼儿走到生活中，走入大自然，感受大自然的美、家乡的美，画出我眼中的大自然，制作风车等体验生活乐趣。

(2)根据不同年龄班幼儿发展规律及特点为其提供各式各样的美术工具和材料，以便于幼儿认识各种工具名称，掌握使用方法，并定期根据活动需要进行更换。使幼儿的活动材料具有层次性及适应性来支持幼儿多样性的表现及创作。

(二)幼儿园多元化美术在教学课程实施方面

1.构建并优化多元美术教育模式

在探索美术教育的实践中，充分发挥教师的教育职能，更新美术教育理念，把多元化美术教育内容融入幼儿活动中，构建多元化的幼儿园美术教育模式。形成美术教育管理体系:幼儿园(规范管理，优化资源) ——班级(主题活动，利用资源)——幼儿(实践体验，感受资源)。

2.多元化美术教学与幼儿园课程相融合

课题组教师通过理论学习、专家辅导、外出学习、交流研讨等活动，理论素养得以提升。对教科研工作有了全新的认识，在日常教育教学工作中，融入实践与思考。积累、总结，理性的审视、預见、探究教育教学中出现的问题，提高了教师的教科研能力。

（1）在《指南》指引下，科学实施形式多样的美术教育主题活动。教师认真研读,《3-6 岁儿童学习和发展指南》，根据不同年龄阶段孩子的感受能力、欣赏理解、艺术表现与创造能力，科学实施形式多样的美术教育活动，如:亲子创作、走进大自然等，丰富幼儿美术活动。

（2）感知多元化民族艺术表现背后的文化内涵和人文情怀，传承中国传统文化。围绕着中大班的课程方案，组织教师一起探讨、分析活动主题，引导幼儿欣赏、表现富有中国传统文化的幼儿美术活动，初步完成具有传统文化的美术活动内容。如:我是中国人——《民间花馍》(手工制作) 、《戏说脸谱》(欣赏表现) 、《快乐的端午节》(绘画) ；植物世界——《葫芦架下》(水墨) 、《秋天的落叶》(拼贴画) 、《冬天里的腊梅花》(创意画) 、《果蔬拓印》(拓印画)；我——《好朋友》 (剪纸)、《特别的我》(手指画)；迎新年——《好玩的纸龙》(手工)、《红红的灯笼》(手工制作)、《美丽的中国结》(编织)；动物大世界——《小蝌蚪找妈妈》(绘本) 、《十二生肖》(剪纸) 、《多彩的鱼》(泡泡泥) 、《可爱的布老虎》(欣赏) 、《企鹅纸杯》(纸筒创意)。

（3）在丰富的多元化活动当中，根据我们的地方特色，我园开展了丰富的布艺美术活动，幼儿在实践过程中体验到了创作的乐趣及成功的喜悦，也感受到布艺文化的独特魅力。我们带领幼儿从多角度、多方位、多途径感受到布艺绣品的无穷魅力，幼儿在我们为之营造的轻松、愉快的氛围中积极地、主动地去发现美、创造美、表现美，老师在课题实施的过程中得到了更多启发。

(三)多元化美术教育充分发挥在区域中

1.设计并实施“美的展示”系列游戏活动。

以激发幼儿喜欢美术活动的兴趣，以多元化美术教育活动特有的魅力，活泼多样的展示形式，将活动内容与幼儿的生活经验紧密联系在一起，强调生活化的美术教育，使幼儿领悟美术的独特价值。幼儿运用各种材料制作小型商品，如:“ 美味的冷饮”、“创意鞋子展览”、“ 小小甜品店”、“我的手套最美丽”等活动。

2.搜集了各种各样生活中幼儿常见的物品，引导幼儿用生活中常见的物品进行美术创作活动，引导幼儿感受无所不在的艺术。

如:幼儿运用多种颜料在轮胎上、瓶子上进行撞色拼搭画；在背景草地上用水果蔬菜拓印颜色、大小、形状不同的画创作；用豆子、纽扣、毛线、吸管、碟片、皱纹纸、树叶等进行拼贴组……多种元素、各种形式的美术创作，引导幼儿了解美术活动的多样性及生活化。

3.一对一倾听表征集体分享。

借此启发幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣，进而使美术作品显多样性、多元化。儿童具有极大的潜力，只要解放他们，充分激发他们喜欢、乐于参与美术活动的积极性、主动性，他们就能凭着直觉像大师那样作画。在本课题的研究中，我们便是抓住了幼儿这一特点，展开丰富多彩的多元化美术活动，使幼儿喜欢参与美术活动，并在活动中获得快乐感和自信心。

(四)带领幼儿在自然中用心感受艺术美

《指南》中指出:“应和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。幼儿美术活动不仅在于创设美术环境，还应主动地到大白然中去感受美、寻找美。当幼儿说某种东西不会画的时候，最好的办法是将这样东西拿给她看，而不是直接教她如何画。

课题组为此指导教师们带领幼儿到大自然中去组织写生活动，幼儿园的种植园、植物角中都会寻找到美，并用画纸去记录美；为幼儿提供艺术作品、绘本等方式给幼儿自发模仿的机会；还可以发动家长带领幼儿带着画板去郊游，将自己看到的美，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。孩子们通过小小的写生活动，大胆想象、创造，使活动内容更加多元化、多样性，使美术活动生趣盎然。

(五)挖掘家长资源，鼓励幼儿大胆表现美。

幼儿园教育需要幼儿园、社会、家庭三位一体共同努力、配合。幼儿美术教育更需要家庭教育的协助与补允，幼儿美术教育与家长积极协作、相互支持，形成教育合力。如果家庭教育不配合幼儿，那么幼儿美术教育的作用就会被削弱，甚至会抵消，离开了家庭教育的幼儿园教育是很难培养出表里致的时代新人，所以对幼儿进行美术教育离不开家长的配合支持。针对于此，我们可以带领家长开展以下活动:

1.开展“亲子创意手工作品展”活动

家长与幼儿一起利用各种生活中常见的废旧材料(麦秆、雪糕棍、纸盘、碟片等)巧妙构思，制作装饰品、科技品等，并与家长一起合作完成，幼儿园以班级为单位进行展示其创意作品。幼儿园举办的“幼儿美术作品展”中，亲子作品各展其能，各具特色。

2.开展“DTY亲子果蔬”活动

爸爸、妈妈与小朋友用早早就准备好的材料蔬菜、水果等，制作果蔬拼盘。将果蔬切、拼、摆等，拿把小刀用果蔬剪切出各种图形，再拼出自习喜欢的图案，一盘可爱的“果蔬画”就完工了；如:用各种水果制作小动物、风景等。

通过丰富多彩的多元化美术活动引导家长发现多元化的美术教育，从而懂得如何与幼儿在游戏、玩耍中学习、成长。如何在生活中观察美、发现美、创造美。

(六)教师教学观念的转变，教科研能力得以提升。

1.通过实践研究，提高了教师的业务水平，增强了教师的科研意识和经验总结能力。课题实验无论从教学，还是文字材料，都对课题组成员提出严格要求，教师们在实验过程中也积累了一些比较好的案例。

2.参加实践研究的老师都能对各种教学方法和教学理念进行综合分析、优化创新、逐渐形成有自身特点的独特教学分格。在课题实验的过程中都得到提高和锻炼，尤其是青年教师与课题实践共同成长。

3.在全园教科研活动中，美术特长教师起到了很好的辐射带动作用。通过理论学习及实践研究，教师们在美术活动的内容及形式上有了全新的认识，更加明确了多元化这个词语的含义，懂得了在多元化美术活动中，教师必须以一种开放的心态，引导幼儿敞开想象，才能达到以创新、多元化形式的美术教育，使幼儿在教育的过程中得到精神上的满足与快乐，同时激发美的情感。

参与课题研究是辛苦的，我们在付出的同时享受着收获的幸福。在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。

三年来，本课题组成员在园内美术教学观摩活动中，多次得到好评。通过以点带面，辐射全体教师，有效地带动全校教师勤于反思，善于总结，积极撰写参与各级各类教科研活动，激发了广大教师参与教科研工作的积极性和主动性，促进了教师专业化成长。

七、课题研究存在的不足与困惑

1.一线教师对农村美术资源开发的意识和能力不足，仍有大量资源被埋没、闲置和浪费，对各类有效资源了解涉入不深。

2.少数教师缺乏一定的理论知识，幼儿园美术教学多元化还停留在具体操作层面上，能够开展丰富的美术活动，搜集第一手资料:活动案例、活动照片、美术作品等。但没有深入地进行数据分析，研究的科学性不够，这些都有待于今后进一步的研究。

在今后的研究中，我们将进步提升老师的理论水平，运用更加科学、规范的研究方法，引导老师们继续对幼儿美术教学多元化进行深入地研究与探索，让孩子们发现美、认识美、创造美，享受美的生活教育。

八、附：课题组核心成员名单及分工

课题组核心成员	姓名	专业技术职务	研究专长	课题组中的分工
	徐佳	二级教师	幼儿教育	课题、研究报告
	张军	高级教师	幼儿教育	撰写相关论文
	黄琴琴	一级教师	幼儿教育	课堂实践
	施  坤	三级教师	幼儿教育	撰写相关论文
	茅伊敏	三级教师	幼儿教育	课堂实践