一、 多元化评价策略教学效果分析  

    美术作为艺术的重要载体之一，能够承载生活现象和想象两方面的内容，具有极强的开放性，因此从美术的本质来讲，其在评价上就不可以仅用对与不对、好与不好等单一的标准来进行界定，而是需要评价者从多个角度分析美术作品的艺术呈现效果，才能做出客观、准确的评价，所以在幼儿园美术教学中，教师应当采用多元化的评价策略，来与幼儿探讨美术作品，从而显示出对幼儿创造思维以及个体差异的尊重，培养幼儿对美术的兴趣。通常情况下，幼儿在4～5岁时就已经可以依据自我意识来进行绘画，并在绘画中运用自身的想象力、模仿力以及创造力来表达其主观思想，比如在幼儿的绘画中，天空可以是粉色的，动物可以色彩斑斓等等，因此为了保护幼儿的创新思维意识，教师应当综合性地给予评价，鼓励幼儿大胆地想象、积极地创造，从而有效提高幼儿的审美能力以及创新能力，推动幼儿的全面发展。  

二、 多元化活动策略教学效果分析  

    英国教育家赫伯特里德曾提出，美术教育的基本作用在于给予幼儿参加各类活动的机会，使其人格得到成长，而教师需要扮演一个鼓励者，来激发幼儿发挥其生来固有的潜力。基于此，教师应当通过在美术教学中应用多元化教学活动的策略，来扩大幼儿的知识面，增强幼儿的综合能力。  

三、 多元化理念构建策略教学效果分析  

    多元化教学理念的构建作为多元化美术教学落实的基础策略，教师应当积极开展自我提升活动，来打破自身的定式思维，构建出全新的教学理念，优化美术教学效果。在教学策略执行中，教师应当将发散思维意识全面贯彻在课堂讲解中，带领幼儿大胆地想象出绘画主体的形象，并立足于创造化的思想，使幼儿的思维在美术绘画中“活”起来，例如：在《向日葵》的绘画课程中，教师可以先向幼儿展示向日葵的模型，让其初步认识向日葵的外形特征，引导幼儿进行想象“向日葵成熟的时候是什么样子？向日葵周围有什么东西活动？”然后要求幼儿尝试用简单的线条来勾勒向日葵的外形，之后再鼓励幼儿用自己创造的图案来装饰向日葵的籽盘、叶子等，实现在美术教学中构建多元化的理念，来增强幼儿思维的活动性。  

四、 多元化艺术氛围营造策略教学效果分析  

    多元化艺术氛围的熏陶，对于幼儿的审美能力具有潜移默化的提升作用，因此教师需要在幼儿活动的各个地方创造艺术氛围，增强氛围营造教学策略的效果。在策略执行中，教师首先可以在走廊、大厅等室内公共环境中，采用墙面绘画或者直接摆放美术作品等方式，来给予幼儿美术作品赏析的机会。其次，教师还要在班级的教室中摆放美术作品，将班级小环境塑造成美术氛围的有效载体，进一步深化美术氛围的熏陶作用。最后，在操场或幼儿园庭院等室外大环境中，设置小型的艺术雕塑、模型等，来与室内的艺术作品、景观相呼应，在幼儿园中形成多元化的美术艺术氛围，使幼儿在不知不觉中感悟到艺术的情趣，从而提升其审美品位，为幼儿未来综合素质的发展打下良好的基础。  

五、 多元化教学素材收集策略教学效果分析  

    多元化的教学素材能够引发幼儿的创作欲望，拓展其藝术活动领域，因此教师可以扩大素材收集的广度，来提高美术教学的效果。在策略执行中，教师围绕课程内容，让幼儿收集各种类型的材料等，来作为教学素材，可以激发幼儿的想象力，让幼儿感受到创作的快乐，培养幼儿对美术的兴趣，例如：在《有趣的圆形》课程中，教师先让幼儿收集各种圆形的物件，比如乒乓球、蛋壳等，从而借助各种不同的材料，来使幼儿产生浓厚的创作兴趣，然后在课堂上拿出西瓜、足球等圆形的模型教具，来鼓励幼儿在圆形材料上作画，“大家看，在圆形上画出绿色的花纹就圆形就变成了西瓜，画上黑白的格子就变成了足球，小朋友们想一想圆形还能变成什么呢？”最后进行展览以及互相评价，在此过程中，教师通过多样化的素材，来鼓励幼儿进行创作，可以进一步增强幼儿的发散思维能力，促进幼儿的全面发展。  

六、 多元化教育活动设计策略教学效果分析  

    利用多元化教学活动有助于激发幼儿对美术学习的兴趣，开阔幼儿的视野，并对幼儿想象创造力的培养起到促进作用，以便幼儿在美术学习中掌握更多绘画技巧，从而为其今后发展奠定扎实的基础。