一、对整合的认识 首先我们明确什么是幼儿美术，了解幼儿美术活动的本质，有助于我们确定幼儿美术教育的走向。在成人的世界中，美术是艺术的一个门类，成人追求的是以高超的表现技术、完美独特的表现形式构成作品。而在儿童的世界中，美术活动是一种成长需要的满足，是一种没有功利性的活动。在这种活动中，幼儿有一定想法，它传递了幼儿的思想。  如果美术是这样的一种表达方式，那么它就成为幼儿借以表达思想情感的工具。因此，美术技能便成为表达的支撑，而不是最终目的。美术作为工具便可应用于幼儿的各种学习活动、游戏活动、生活活动中。这些活动往往是综合性的，涉及多方面的学习内容，从而达到促进幼儿多方面发展的目的。  

        二、有效整合的思考 为了遵循“从感知经验的积累到艺术的表达与创造”的幼儿美术学习的重要规律，我们以主题活动为载体，将各领域的目标和学习内容有机整合，形成领域间学习内容的内在联系，以在主题活动中获得丰富的感知经验，推动幼儿充满个性化地创造表达。同时，也将美术作为幼儿阶段特殊的表达符号，运用这一特殊的工具，表达、交流幼儿在各领域学习活动中获得的经验与感受，发挥美术的纽带作用，将幼儿的学习引   向深入。  美术教育与五大领域有机整合主要体现在以下几个方面。  

        （1）幼儿一日生活均是课程，抓住幼儿园活动的主要环节，如主题活动、区域游戏、生活活动等，形成美术教育实施途径的整合。  

        （2）抓住幼儿美术学习从感知体验到艺术表达创造的学习规律，将各领域之间的目标和内容相互整合、形成整体，使幼儿的美术活动内容与各领域学习中获得的认知经验形成有机联系，推动艺术表达与创造。  

        （3）将美术在各领域的交叉融合过程中的中介作用和作为艺术的表达形式进行整合，发挥美术的双重作用，促使幼儿全面发展。  

        （4）把美术作为一种工具，在各领域的学习中加以运用，表达、巩固、提升、拓展所获得的感知经验，引导幼儿深入地学习、探索。  

        （5）将教育目标与教育环境有机整合，创设丰富的物质条件，支持幼儿实现目标。  

        （6）家园互动、互助，形成合力，使家庭教育成为我园美术教育的有益补充。  

        三、探索整合的过程 我们将美术教育与各领域的目标、内容进行整合，使幼儿在主题活动的学习中获得丰富的知识经验和认知能力，用以支持幼儿创造性地表达。我们选择具有丰富认知经验且又易于表现的事物，幼儿感兴趣的事件、熟悉的生活片段、具有想象空间的有趣的美工游戏等作为幼儿美术活动的内容。有趣的动物、生机勃勃的植物、绚丽的色彩、多变的几何图形等学习内容都可生成有趣的美术活动，使幼儿的表现更加多元化。          例如，在有关鸟的主题活动中，教师从幼儿的作品中发现幼儿表现的鸟外形单一、特点不突出。于是，教师组织幼儿进一步收集鸟的资料，引导幼儿发现鸟的不同，运用分类、猜谜、拼图等手段帮助概括鸟的特征，并组织配故事插图的活动，引导幼儿进一步理解作品。主题活动中，幼儿不仅表现出了鸟的不同，并且呈现出了简单、连续的情节。这一系列的活动不仅推动了幼儿美术能力的发展，同时也促进了幼儿在语言领域中的学习。          幼儿在各领域中获得的经验可支持幼儿创造性地表现，美术活动中也同样可以渗透各领域的目标与内容。以科学活动为例：幼儿自制风车、降落伞、船等，这些作品可以支持幼儿进一步探索未知世界；在制作风筝的活动中，幼儿先后对骨架与筝面材料、制作方法、测量骨架中心、风力等问题进行了探索……其次美术符号有着表达、记录的功能，这种功能在科学领域的学习中得到淋漓尽致的体现，幼儿运用美术这一特殊的工具表达、记录、交流着他们的问题、新发现、探索的方法、实验的结果、讨论结果、行动计划……美术成为科学学习中必不可少的工具，对科学领域的学习起着促进作用。其三观察力、感知能力直接影响着幼儿的绘画水平。

        因此，我们在科学领域的学习中引导幼儿逐渐学会有目的地观察、比较观察、连续观察，运用多种感官感知事物，从中获得直接经验。在此基础上，幼儿的表现逐渐细腻并有自己独特的理解。在这样的活动中，幼儿获得了视觉空间、言语、自然观察等多种智能的发展。