岚皋县第二幼儿园   李芳

2017年12月5日，我参加了安康市2017年“名师大篷车”暨第四批省市学科带头人培养对象培训活动。安康市第二幼儿园罗万琴老师做了中班科学活动《有趣的洞洞》展示。

课堂实录如下：

活动目标：

1、寻找身边的洞洞，知道其作用，能用适当的语言表达。

2、能够借助身体，探究出各种不同的洞洞。

3、体验与同伴一起找洞洞，变洞洞的乐趣。

活动重点：寻找身边的洞洞，知道其作用。

活动难点：借助身体探究各种不同的洞洞。

活动准备：毛毛虫、白纸、皮球、神秘袋、各种有洞的物品。

活动过程：

一、出示毛毛虫，创设情境，导入主题。

教师：这是一只爱钻洞洞的毛毛虫，它想钻过这张白纸，你们能帮帮它吗？

（画一个洞洞、撕一个洞洞，撕小了，再撕大点。）

二、寻找自身及生活中的洞洞，了解其作用

1、寻找脸上的洞洞。

2、寻找身上的洞洞。

教师：“我们的身体有这么多有趣的洞洞，这些洞洞的作用非常大，我们一定要好好保护它们哦！”

三、寻找生活中的洞洞

师：除了我们身体上有洞洞，你们还在哪看到过洞洞？（有儿子有回答）

师：毛毛虫还带来了它收藏的宝贝，你们想知道里面都有什么吗？（出示神秘袋，依次拿出物品：请幼儿仔细观察物品，上面都有洞洞吗？洞洞在哪里？这些洞洞有什么作用？）

教师小结：原来毛毛虫收藏的东西上都有洞洞，有的洞洞大，有的洞洞小，有的洞洞是圆的，有的洞洞是方的，它们身上的洞洞都有不同的作用。

借助身体，探究变出洞洞的方法。

除了我们身体上和刚才看到的那些洞洞，你能用我们的身体变出洞洞吗？（鼓励幼儿大胆尝试，用身体的不同部位搭出大小不同的洞洞。）

1、用小手变洞洞

“小手小手变变变，变出一个洞洞来，毛毛虫，毛毛虫，钻钻钻。”

2、用肢体变洞洞

“小手小脚变变变，变出一个洞洞来，皮球皮球钻洞洞。”

3、与他人合作变洞洞

教师：“刚才我们都是一个人变洞洞的，现在你能不能和你的好朋友一起合作变洞洞呢？（幼儿合作变洞洞，教师观察，及时表扬合作得好的小朋友。）

四、延伸活动

发现生活中更多的洞洞和它们的作用。

听课感想：

罗老师是省级教学能手，是一位有着丰富教学经验的教师，她课堂驾驭能力强，和孩子的交流默契自然。活动中，幼儿探究的兴趣浓厚。总的看来，这堂课有以下几个亮点：

一、活动选材有价值，目标定位精准。

《指南》指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。洞洞是生活中随处可见的 ，孩子们一定也不陌生，孩子们对洞洞也是充满了好奇的。罗老师把“洞洞”这个素材进行提炼，让孩子从探究身体的洞洞—探究生活中的洞洞—探索用身体构成洞洞的方法，使得幼儿在找洞洞，谈洞洞，变洞洞的过程中，获得关于洞洞的经验。活动目标的定位很符合中班年龄幼儿的认知特点，定位精准，用语准确。

二、创设了有趣的探究情境，充分调动了幼儿的探究积极性。

科学课最容易上得一板一眼，枯燥乏味。但是这节活动中，老师为幼儿创设了毛毛虫钻洞洞的情境，幼儿始终在与毛毛虫做游戏的氛围中进行探究学习。这种设计符合了幼儿的学习方式和学习特点。导入环节首先就出示一只毛毛虫，告诉小朋友这是一只爱钻洞洞的毛毛虫，引发幼儿对“洞洞”的兴趣，接下来寻找生活中的洞洞是用“毛毛虫收藏的宝贝”来表达，变洞洞时是让毛毛虫来钻一钻。毛毛虫这一小朋友喜闻乐见的形象贯穿了始终，学习的痕迹不刻意，不明显。

三、培养了幼儿的探究能力，体现了科学领域的核心价值。

教师在活动中总是不断地用语言提示幼儿动脑筋，想办法。在第一个环节中，提问：毛毛虫怎样才能钻过这张纸呢？没有洞洞怎么办？（启发幼儿动脑，画一个洞洞。）再演示：画的洞洞钻不过去怎么办？（提示幼儿撕一个洞洞）洞洞小了怎么办？（撕大点）这一个探究的过程加深了幼儿对于洞洞的相关经验。

第二个环节寻找生活中的洞洞时，用问题引导孩子：你知道这些物品的洞洞在那里吗？它的作用是什么？引导幼儿发现生活中的洞洞，进一步丰富关于洞洞的经验。

第三个环节变洞洞时，从小手变—肢体变—合作变，给幼儿提出了难度层层递进的要求，幼儿能够一步步地进行探究，而不会觉得难度太大做不到，教师对探究过程难度的层层递进的预设，有力地支持了孩子的探究过程。

第四个环节启发幼儿寻找生活中更多的洞洞，鼓励幼儿在生活中学习观察，学会观察。

四、建议

1、第二个环节找生活中的洞洞时，教师从神秘袋中一样样出示有洞洞的物品，然后和幼儿一起寻找洞洞在哪里？有什么作用？这样设计没有很好地体现幼儿学习的主体性和自主性，教师说得比较多。可以设计成请幼儿从活动室周边（提前布置好）自行找到有洞洞的物品，然后分别请幼儿用语言和大家分享找到的洞洞在哪里，有什么作用。

2、在合作变洞洞的环节，可以用老师示范或者图片展示等方法给幼儿提供一点变洞洞的案例，启发幼儿想出更多变洞洞的方法。

总之，听了罗老师这节课，我深深感到要让幼儿获得真正的发展，不一定要准备多么高大上的教具，不一定要用多么刻意“幼稚”的语言和孩子交流，选择来自孩子身边的素材，提供各种支架来支持孩子的学习才是真谛。在今后的教学中，我也要学习罗老师的“随风潜入夜，润物细无声。”

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