农村小学高年级有效作文研究结题报告

一、选题背景和研究意义

随着新课程改革的实施和素质教育的不断推进，小学高段的作文学习已经成为语文教学中最为重要的组成部分。然而，对于农村学生，见识少，知识面窄，写作兴趣缺乏，写作质量不高。因此，如何进行小学高段作文的有效性指导，已经成为农村小学语文教师迫在眉睫要解决的问题。然而，在实际工作中，大多数老师感到无从下手。为了图省事，找几篇例文读一读，教学效果欠佳。没有新的教学方式，学生对写作提不起兴趣，碰到写作就头疼，写出来的文章大同小异，缺乏个性。恶性循环如此进行，严重影响了语文教学效果。在这种情况下，作为长期从事农村小学语文教学的我们，想通过此次研究，找到适合农村学生小学习作指导的有效方法。因此，我决定以此为课题展开研究。

二、研究目标

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可见，能用文字来准确表达自己的意思是习作教学的主要目标。此次研究，重在解决农村学生写作现状：怕写作，无话可说，千篇一律，无个性特点等问题。写作是一个循序渐进的过程，必须是一个环节一个环节的扎实推进。对于农村学生，降低门槛，是保证每个环节顺利进行的前提。引导学生关注农村风光，关注农村生活，写出充满农村气息的文章是我的最终目标。

三．理论依据

1.《小学语文课程标准》要求培养学生：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。根据日常生活需要，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．作文教学法。作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法……”，我们的教师应“结合时代精神”，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。”“一切为了学生的‘生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向。　　

四、研究过程：

  

 （一）准备阶段：（2017年9月—2017年11月）

 1.认真学习新课标对小学高段作文训练的目标和要求，联系教学实际确立研究课题。

   2.组建课题组，搜集与课题有关的文献资料，对课题进行论证，明确课题研究的目的和意义。

 3.上报县教研室申请立项。

（二）实施阶段：（2017年11月---2018年5月）

1.根据教学实际，围绕预期目标，制定课题研究实施方案（即开题报告）。

  2.按照方案展开研究，注重收集相关资料，做好相关记录。

3定期进行反馈、研讨，及时调整教学方法，不断改进教学策略。

4.整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成中期阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研究的方案。

  5.上报参评相关研究成果。

（三）总结阶段(2018年6月）

1.收集和整理研究成果，对课题研究工作进行总结性评价。

 2.形成比较可行而且易于操作的改善方案或对策建议，能给其他教师提供参考和学习借鉴。

3.撰写结题报告，申请结题。

  五、预期成果

 1.本课题于2018年6月完成结题工作。

2.课题研究成果形式：主件为结题报告，附件为课题研究论文或其它成果、学校（或班级）开展习作竞赛相关档案资料、学生作文集、各相关活动图片等展示类资料。

 

六、研究的策略

（一）、加强理论学习，更新观念

扎实有效地进行理论学习，使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。因此，我始终把更新教学理念作为首要任务来抓，经常利用课余时间，从网络上、市图书馆中去学习相关的理论知识，不断充实、更新自己的教育教学理念，为更好地进行有效的作文教学研究奠定了基础。通过一系列的理论学习，让我对“高效作文”的意义也有了更深一步的认识，明确了高效的作文教学就是让学生能自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。

（二）围绕课堂教学，深入研究

开展本课题以来，我致力于高效的作文教学方法的探寻，以自主作文的基本方式进行教学。在课题实施阶段，我每星期进行一次教学实施、反思活动，促进课题实验的有效开展。

（三）、优化教学过程，促进发展

开展课题研究，贵在探索，重在实践。为此，把开展作文课堂教学作为高效的作文教学研究的突破口，致力于引导学生说真话、抒真情、表真感、述真意，努力写出有真实内容、有独特感受、有个性思想的文章。

1、珍视成果，激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我们努力做到：

（１）及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。

（２）努力创设新鲜事物。我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。

（３）珍视习作成果。平时我会将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。

２、丰富生活，积累素材

著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。

（1）随时向生活索材。如学校和班级的各项活动，有的学生在食堂乱倒饭菜，不认真做操等现象。公共汽车上的对话，一堂不同寻常的公开课，考试卷发下来后的复杂心情，上晚自习时教室突然停电后的场面等。写老师、写同学；写大自然的春风、夏雨、秋露、冬雪等。可写人，也可写事；可文字也可作画，可片断也可成文，任其自然。这样便大大的拓宽了学生的视野，很好的解决了学胜“无米下锅

的问题。

（2）结合热门话题即兴作文。如玉树地震献爱心，看世博以及学校开展的“感恩伴我成长”、庆祝“建党90周年”系列活动等等。

（3）写观后感、读后感等。如学了《海伦 凯勒》一文，我要求学生到图书室去借阅《假如给我三天光明》一书，并让学生写了一篇读书笔记。

（4）开展专题作文。结合教师节、父亲节、母亲节等写作文。如：母亲节这天，我让学生为母亲做一次饭；父亲节时，为父亲洗一次脚；教师节时，让老师露一次笑脸„„并让学生记录下自己内心的点点滴滴。

（5）走进自然、走向社会，谈感受。如清明节左右组织学生找春天；节假日布置学生参观家乡的一处景点；星期天布置学生当一回家等等。

有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。

３、指导学生进行日积月累

提高学生作文质量是很难一蹴而就的，这是一个长期的积累学习的过程，是一个由量变到质变的过程，“厚积”才能“薄发”。没有积累就存储不了丰富的语言词句，就谈不上良好的语感、生动流畅的表达；没有积累，就不能在大脑有效存储自然景象、人文景观和人生的历练，就不能积累丰富的体验和习作素材，以致于无话可说、无内容可写；没有积累，就不能真正提高听说读写的能力。那么怎样促使学生在学习写作的过程中抓好积累，厚积薄发呢？在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本。把平时学习中看到的好词、好句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。除了进行日积月累外，要积累更多的习作语言还需做到以下几点：

（1）广泛的阅读。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自由选择阅读材料。教师指导学生要充分地阅读课内外读物。课内外读物可拓展课程时空，它打开学生的视野，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，供学生阅读，它跨过地域的界碑让学生占有人类的全部精神财富；它让学生在读中整体感知，在读中发现，在读中培养语感，在读中受到熏陶，在读中充实自我，在读中积淀，在读中丰富自己的语言，在读中领悟写作的技能。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。我利用学校图书室，在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，还适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。

（2）熟读或背诵。著名作家路遥，他曾花了一年的时间专门阅读以人民日报为主的报纸，后来才创作了著名的小说《平凡世界》。可见阅读积累对写作起着至关重要的作用，正如古人言“读书破万卷，下笔如有神。”语文课本中的文章每一篇文章都是精华之作，所以在阅读教学中我引导学生多品读课文的精彩部分并要求熟读成诵。对于词语手册中精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我要求学生背诵并加以默写。只要这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。

４、指导学生写作的基本方法

曾经在一本书上看到我国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文的规律性知识称之为“三十法” 。即叙事四法（按事情经过先后，按时间先后，按地点变换先后，按以事为主结合时序地序交错）；状物三法（场面描写，自然环境描写，社会环境描写）；写人八法（行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动、语言、肖像、心理综合描写，写一事表人，写几事表人，写几个品质表人）；开头五法（交代、明意、点题、抒情、抒感）；篇章结构六法（先总述后分述，或者相反；先概括后具体，或者相反；先面后点，或者相反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；对比）。在平时的习作教学过程当中，我将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中，帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的。先安排模仿优秀文章，借鉴新颖的文章结构，除此之外，我还特别强调学生习作时，该如何审题、如何选材、如何构思等，使他们养成未成文先成纲的习惯。

５、指导学生修改自己的习作

作文批改一直都是学生作文教师批改，学生始终处于被动地位。教师的“精批细改”如“一江春水”付诸东流。难怪叶老曾说：我当过老师，改过学生的作文本不计其数，有个深切的体会„徒劳无功‟。”《语文课程标准》中也指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，我在习作教学中，教给学生修改文章的方法，培养学生修改习作能力和习惯。

(1)张扬个性，学生自评。在作文评价中，放手让学生自评。在评价中，让学生发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。这是学生作文张扬个性、展示自我的平台。

(2)畅所欲言，学生互评。尝试让小学生互评，可以做到优势互补，取长补短，提高写作水平。在和谐民主的氛围里，小学生作文的主动性、积极性和创造性都充分调动起来

评价中来。这样做既能促进教师、小学生与家长的沟通，也使作文教学之路得到拓展。

6、搭建展示舞台，体验成功快乐。

心理学家盖兹说得好，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么成功更能鼓起进一步求成功的动力。课题组为学生积极搭建展示的舞台，给予学生成功的激励，使学生在成功体验中感受习作的乐趣。各种活动、比赛，给学生提供了展示的机会，使学生感受到成功的喜悦，激励学生积极参与，不断摘取成功的果实，获取成功的体验。

六、研究的成效与成果

1、 研究成效

（1）学生习作的兴趣得到有效提高，作文质量明显提升。

学生喜欢作文，因为他们可以感受生活的甘甜，抒发自己的真情实感，。有效的作文教学还将作文教学寓于活动之中，大大扩展了写作空间，学生可以透过一扇扇窗户，走进生活，写出真情。

（2）学生阅读兴趣浓厚，阅读能力强

学生阅读兴趣广，知识面开阔，大量的阅读积累，自然形成一定的阅读能力。学生随着阅读能力的增强，其它能力也随之提高了，如理解字词能力，思维、联想、分析综合、比较概括能力等都有所提高。阅读能力的增强还有效地促进了学生良好习惯、良好的个性品质的形成，如集中精力、专心致志地学习习惯等。

（3）促进了教师专业成长。

课题实验的开展，使参加实验的老师自主学习、积极实践，勤于反思，勤于动笔，撰写了一篇又一篇的教学案例、反思论文和教育教学小故事，提高了实验教师的习作教学经验总结能力，使作文教学逐步形成自己的风格，形成具有鲜明的个性特征的教学风范，并在教学与师生交流中大力张扬，能用自己优秀的教学个性去影响学生习作的个性发展。教师的教科研意识，科研水平得打了有效的提高。教师有多篇论文和教学设计参赛并获奖。课题研究，使教师的作文教学逐步形成自己的风格，形成具有鲜明的个性特征的教学风范，并在教学与师生交流中大力张扬，能用自己优秀的教学个性去影响学生习作的个性发展。

2、 研究成果的形式

（1）学生优秀作文展

（2）教师优秀作文教学设计、优秀教学论文、案例

（3）课题结题报告

七、实验研究的问题与思考

1、通过实验研究，我们感到学生作文能力明显提高，但是发展不平衡，仍然存在部分学生对作文不感兴趣和怕作文的现象。因此，在今后的研究工作中进一步加大力度，关注全体，促进学生更快更好地发展。

2、实验过程比较扎实，但实验环节上出现“重复”和“断裂”现象。因此，在今后的研究中，要整体设计，系统运作，达到全程优化。

3、对教师习作教学和学生作文评价还不够完善，个性化显现不明，需要在今后的研究中进一步探索。

课题的结题只是一个阶段总结。结题不等于研究的结束，小学习作研究之路还很长很长。因此，我们要以此为基点，用研究的意识、创新的精神去做更深入的研究，在习作改革的天地里谱写新的篇章。

七、取得的成果：

通过此次小课题的研究，我取得了以下几个方面的成果：

1.为我今后的课题研究积累了经验。

由于自己的理论水平还很有限，此次研究可以说是一边学一边用一边总结，属于摸着石头过河，我经历了积少成多的过程。虽然我的理论研究水平不高，但是我在这一年中学到了许多新的知识和理论，为我今后的教学积累了丰富的经验。

2.为我今后的教学实践指明了方向

通过对学生的问卷调查及调查情况分析，我认识到了目前我们中学历史课堂中所存在的种种问题，并且这些问题的解决都刻不容缓。在小课题的研究过程中，我通过学习、实践、反思、总结，积少成多，逐渐地成长。这些理论成果一直指引着我的教学方向，提高课堂教学的有效性。

3.提高了我自身的理论研究水平

通过此次小课题研究，逼迫着我在业余时间不断地学习和阅读。通过这样的方式，使我的专业知识水平大大提高。我不断地发现问题、解决问题，反思和总结不足的过程。这不仅拓展了我的视野，使我从不同角度去分析和解决问题，而且更加全面地看待问题。这些都对我以后的教学和理论研究有很大的帮助。

八、研究反思：

在此次小课题研究过程当中我认为还有以下几点不足：

1.由于理论水平有限，所以在分析问题时深度不够，难以深入问题的本质，这一点有待于我今后进一步提高。

2.理论的东西呈现过多，深入教学实践及关注教师和学生本身的东西较少，这是我以后需要加以改进的。

3.由于科研能力有限、经验不足，在研究的过程当中还是感觉到时间仓促，获得的成果有限。

总之，在今后的工作和学习过程中，我会养成广泛阅读的习惯和善于学习的习惯。今后我要多参加学校组织的各级各类培训，同时在教学中多教研、多反思、多总结，使自己的教学水平和理论水平都能够得到提高。