译林英语五上Unit5 What do you do? 教学案例

设 计 说 明 :

一,话题:小学英语5上 Unit5 What do you do ? 

二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 

三,课时说明:本案例是第五单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 

四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述He/She is„和爱好He/She likes„已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教 学 详 案 课题名称 

PEP Book3 Unit6 B Let's learn 教学目标 

1,知识与技能目标: 

a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. 

b.能综合运用句型:What's he He is a „.He is „.He likes„. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 

1,重点:掌握5个单词的读音. 

2,难点:掌握句型:What's he He is a „. 课前准备:(教具) 

单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具.

教学步骤 

具 体 操 作 过 程 设计意图 Warm-up (热身) 

Listen and do  

T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball„ 

从听听做做入手,展现与本文相关的信息,直接切入主题,一方面活跃课堂气氛,另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用. Lead-in (导入) 

drive the bus/drive the jeep/drive the car (CAI shows the word:drive) 导入自然,不露痕迹 

Presentation and practise (呈现和操练) Teach "driver" 

drive the car, drive the car, He is a driver.→driver (er,er,//,//,//) Ss read: driver ,driver ,He is a driver. T:Guess,what colour cars does the driver like  S1:He is a driver. He likes „cars. 

(CAI)Ss: He is a driver. He likes blue cars. (注:本环节对说得好的学生奖励印有driver的职业徽章) 渗透字母组合发音,为语音学习打下基础. 

通过猜颜色,将新旧知识有机结合,达到知识循环的目的 

将课堂评价与教学内容巧妙结合,体现评价真正为课堂服务的作用. Teach"farmer" 

T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)

Let Ss listen to the poem:《悯农》

 T:What's he farmer(er,er,//,//,//)

 (3) Ss read: farmer,farmer,He is a farmer. (4)T: Guess,what's the farmer's hobby  S1:He is a farmer. He likes (CAI) Ss:He is a farmer. He likes playing balls. (注:本环节对说得好的学生奖励印有farmer的职业徽章) 听学生熟悉的古诗,既自然呈现新知,又能很好地渗透德育教育. farm+er→farmer给学生神通单词后面加er可以表示一类人的概念. 3,Teach"baseball player"  (1)T:What kinds of balls do you like  S1:I like„  (2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look! (CAI)football Beckham→football player basketball Yao Ming→basketball player Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player (Teach the word :player er,er,//,//,//) baseball a boy→baseball player   (3)Ss read:player, player,a baseball player  (4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)  从学生喜欢的球类和球类明星入手,生动,直观,扩大了知识面,又为新知识的呈现降低了难度,整个过程清晰,流畅. Presentation and practise (呈现和操练)  S1: I'm a baseball player. (接龙操练:S1→S2→S3„→Sn)  (注:本环节对说得好的学生奖励印有baseball player的职业徽章)  通过表演棒球运动员的方法来提高学生的学习兴趣,同时棒球棒在学生之间自由传动,体现了生生互动.  Teach the sentence:What's he   (1)(CAI:象征职业人物的黑影图)T:What's he  S1: He's a baseball player/driver/farmer„→ What's he   (2)Ss read : What's he   (3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a„ (T指向带有职业徽章的学生)  (注:此处对表现好的学生奖励职业徽章时可让他们自己选择学过的:I like„) 利用黑影设置语言交际的信息沟,在猜一猜中增加孩子的学习兴趣,同时又很自

然地呈现出新句型.  将戴有职业徽章的学生作为操练对象,真实形象,也使评价的作用又一次得到体现.  Teach:doctor  (1)(CAI)T:What's he →doctor  (2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor. (3)T: I don't like doctors. What about you  S1:I like/don't like doctors.  T:So I eat an apple a day. Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away. Ss read the sentence.  Let Ss sing the song: An apple a day  (注:本环节对说得好的学生奖励印有doctor的职业徽章) 复习旧歌曲,活跃了课堂氛围,也使新知识进一步得到巩固. 6,Teach: nurse  (1) T shows some tools (e.g. 听诊器,司机帽,护士帽„) S1给S2戴上工具,S1:What's he /she  S3:He/She is a „  (2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse  (3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse (ur,ur,//,//,//) CAI shows 6 nurses.  T: I like Nurse1.She is kind. Group work:4 students discuss S1:I like Nurse„. She is„.  (注:本环节对说得好的学生奖励印有nurse的职业徽章) 将生活带进学生课堂,创设语境,增强语言交际的真实感.  小组内讨论个人喜爱的护士形象,这个环节从学生的生活经验出发,从学到用,强调真实.  Consolidation and extension (巩固和延伸) 1,Review the words (1)Read all the words

(2) Listen and do   T: Act like a driver„ Ss do action  (3)Let Ss open the books and read "Let's learn"and practice "Let's do " (4) Ss practise: Let's do  通过读课文中的内容,使学生养成良好的学习习惯,并为下一步口头交际训练打下基础.  2,(CAI)Task: 评选你最喜欢的职业人物:  每小组推荐一名优秀的职业人物代表,由小组内成员介绍,每人介绍一至二句.要求用上以下句型: What's he  He is a „(职业) He is „(特征) He likes„(爱好)  (用上学生身上佩带的职业徽章)  培养学生的合作意识,增加交际氛围,引导学生结合语境,促进学生的实践能力. 评价的多种作用在这里再一次得到淋漓尽致的发挥. Homework  (1)设计一张二十年后自己的名片 (2).搜集其他职业的英语表达方法  引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中;鼓励学生运用多种学习渠道拓宽知识面 Designment on the board

 教学反思 ： 这是一堂有关职业教学的单词课.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.具体体现在以下几个方面: 以学生为主体的活动安排  在本课中,我注重开发学生的智力,想象力和实际运用语言的能力,能进行听听做做,猜一猜,唱苹果歌,演棒球运动员等多种活动,全面训练学生的综合素质.通过不同层次的教学活动,充分体现学生个性发展和教学要求的开放性,教学效果良

好.我安排的活动有两人,小组和全班性的,由教师示范,师生对话,生生对话.每次活动,老师都有明确的目标与要求,并提供一定的语境创设.同时,在教学活动中,教师做到关注学生,关注过程,关注方式,关注成效,注意自己的角色互换,留给学生自由的空间去发挥. 二,新旧知识有机结合  语言的学习是一个循环的过程,学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握.在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,给孤立的词汇找到丰富的表达材料.比如:猜司机喜欢的车的颜色,农夫的爱好,关于苹果的谚语,对护士的特征描述等,将学生以前学过的颜色,爱好,形容词等词汇引入到新课中,培养学生在句中练词的能力.最后,在操练和应用比较成熟的基础上,教师又引导学生开展"评选我最喜欢的职业人物"的活动,目的在于培养学生在段中练句的能力.学生在老师层层深入的教学设计引导中,语言交际能力也得到不断提升. 巧妙运用课堂评价  新课程标准提倡,评价要体现人文性,要能为课堂服务.本节课中,我结合教学内容,将印有职业人物的小徽章作为学生的奖励,让他们贴在胸前.但同时,我认为不能为了评价而评价,要将评价物这一载体充分运用到课堂上.因此,我又在多个教学环节中巧妙地使用了这个职业徽章,比如在操练"What's he/she He/She is a „句型和最后的任务活动中都将戴有职业徽章的同学作为操练对象,其真实形象.同时,在有几个环节进行奖励时,我还让学生自由选择喜欢的自由徽章,一方面体现了评价的主体性,一方面又让他们再次得到了语言操练的过程.  回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方.这节课上,我对调节课堂的能力,应变能力,组织语言的准确性,严密性等还有需要琢磨之处.同时,在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处,以致在最后的任务活动中没有留有足够的时间给学生去思考,练习和展示.希望能在今后的学习中加以磨练和提高.