《信息技术与物理教学的融合》的研究方案

安塞县初级中学课题组

一、课题的提出

在科学技术高度发达的今天，加大教育投入，现代化教学走进校园。我校的“班班通”、交互式电子白板，多媒体教学一体机在我校全面普及。随着教师信息教育及电子白板的相关培训不断展开，信息技术走进课堂。这几年“翻转课堂”、“微视频”、“一师一优课”如火如荼的进行着，这说明信息技术与网络资源共享使学生的学习环境发生着新的变化。

当今社会中，如何培养学生的创新思维能力，已成为我们亟待解决的问题。选取“运用信息技术”这一途径，主要是基于计算机技术、网络技术的交互性、超越时空、资源丰富与共享的特点考虑的，真正让学生主动获取知识，充分发挥学生的主体性。应用现代信息技术与物理学科课程整合的方法，开发制作具有自主独创的课件应用于物理课堂教学实践中发挥其重要作用，使学生获得能够自主学习的认知工具，且得到主动、和谐的协调发展，全面提高物理教育教学质量，培养未来社会所需要的新型人才，为此我们提出多媒体课件在初中物理教学有效性的研究这个课题。

二、概念的界定

物理是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过受科学态度和科学精神的熏陶；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。它是一门以观察、实验和逻辑思维相结合的科学，具有很强的逻辑性、精确性等特点，运用逻辑推理建立起来的物理知识的逻辑体系，从而逐步获得对客观物质世界的基本认识。物理逻辑结构的建立依附于物理知识与物理语言，是学生对已获得的物理对象、物理现象进行加工处理，经判断、分析、推理、归纳等构建而成的一门学科。

多媒体技术是利用计算机把文字、图形、影像、声音、动画等各种媒体合成处理并组成一个交互系统的技术；而网络技术则是把分散独立的计算机通过通讯设备互联起来，从而实施异地通讯和资源共享等功能的技术。

三、理论依据

1、《新课程理论》要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，同时也认为，发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

2、赵丽琴的《怎样让学生爱上学习》这一论著为这一课题的研究奠定了基础，以提倡学生为中心的建构主义理论为依据，发挥信息技术在物理教学中不可替代的作用。利用信息技术激发学生的兴趣，培养学生自主学习的能力，从而实现信息技术与物理教学的融合，提高学生的学科素养。   

3、建构主义理论认为，学习是学习者以自己原有的知识结构为背景，积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己主动建构知识的过程。教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。  

4、多媒体教学理论

多媒体教学理论，关注怎样呈现信息以促进人们的理解，是目前利用多媒体进行学习和教学、设计教字学习材料的重要理论依据。该理论认为，只有当学习者在认知加工的各个阶段中积极进行思维参与时，有意义学习才能得以发生学习者通过包含文字和图片的多媒体材料学习，学习深度比单纯文字材料好；当多媒体材料中动画和解说相结合呈现时，学习者使用多媒体材料学习的效果好于使用动画和解说隔离呈现的学习材料；通过“动画+语音解说”学习材料进行学习的深度好于使用“动画+屏幕文字”学习形式的学习材料

三、研究过程

本课题自2018年4月开始启动，规划到2018年12月完成，具体实施步骤如下:

第一阶段(2018年4月)：规划设计阶段。主要工作：查阅文献、资料、数据、视频学习理论设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施，方法等，报区、市相关部门审批、立项

第二阶段（2018年5月-2018年7月）：开题研究阶段主要工作：实施方案，课堂实践。

第三阶段（2018年8月-2018年9月）研究深化阶段，主要工作：

收集整理有关资料，进行数据统计分析，撰写研究报告论文，做好结题工作。

四、研究方法

本课题的研究中采取了调查研究法、文献研究法、经验总结法、实验对比法、讨论法、听课调研法、理论研究法等。

五、研究措施

1、研究新课程标准，钻研新教材，提高自身的理论水平。

2、加强现代信息技术培训，教师能够比较熟练地运用现代信息技术，提高教师信息技术的水平，为课堂教学服务服务。

3、. 对学生对多媒体课堂教学进行调查问卷，对调查结果进行汇总和分析。

4、 教师针对不同课型进行多媒体教学活动，通过与传统教学的对比，教师谈教学效果，学生谈学习效果。调查汇总多媒体教学的优缺点。。

六、具体研究过程

1、深研《物理课程标准》，钻研新教材。

2、加强现代信息技术培训，能够比较熟练地运用现代信息技术，提高运用信息技术的水平，直接为我们的教育教学与服务

3、对学生进行对多媒体课堂教学进行调查问卷，对调查结果进行汇总和分析。教师针对不同课型进行多媒体教学活动，通过与传统教学的对比，教师谈教学效果，学生谈学习效果。调查汇总多媒体教学的优缺点。

4、在校内开展听评课活动。

根据我校的传统习惯，每学期都有“同课异构”，同一件课，由不同的老师来上，我针对课题研究，精心设计，利用多媒体上课，同时也认真听取了其他同事利用多媒体上课的方法。课后并请同仁们对我的课堂及多媒体的使用提出宝贵的意见，新城了自己的教学反思。对我的课题的研究有着积极的推动作用。

5、认证备课，在备课时必须思考：在那些方面应用多媒体，怎么用会效果更好，使学生注意力集中，激发学生的学习兴趣，对知识更容易的接受，更深层次的理解。课后及时反思，并与学生座谈，了解学生的效果和意见，进而改进，提高教学效果。

七、研究成果

1、利用多媒体可以创设情境，激发学生的积极性

利用多媒体进行教学，用形象生动的动画模拟物理现象和物理过程，直观地展示出各种物理现象和过程，把物体的运动状态和变化过程呈现在学生眼前，增加了物理现象和过程的真实感，使知识具体化、形象化，克服了传统教学抽象枯燥的弊端，方便学生对物理知识的感知和理解，极大地调动了学生的学习兴趣，大大地增强了学生的投入意识，在老师的引导下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识
 运用多媒体突破教学重难点 
　　在物理教学的过程中，有些知识比较抽象，用传统的教学方法和手段难以达到理想的教学效果，而借助多媒体技术的合理利用则可使抽象的知识形象化、动态化。再如：在学习“电流和电路”时，电流的形成非常抽象，看不见也摸不着，教师可运用多媒体动画摸拟出电荷在导线中定向移动形成电流，使灯泡发光，很形象化，学生理解的效果很好。

3、运用多媒体启发学生的思维 
　  教师在课件的设计中要注意启发式的教学，设计一些启发式的问题让学生思考，但不要设置固定不变的答案，鼓励学生多角度、开放、发散的思考问题，并可把学生的思维结果用展示台投影到屏幕，这样既可发挥多媒体的优势，又可以克服课件设置固定不变的弊端。 
    4、运用多媒体丰富课堂知识 
    在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。学生学习物理知识的最终目的是应用于社会、服务于社会、发展于社会，所以为了加强课堂物理知识生活化，在物理教学中，要把“生活物理社会”有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现从生活走进物理、从物理走向社会的思想，使学生不再认为学习物理枯燥无味。例如在学习“发电机”及“远距离输电”时，我在教学中灵活地采用多媒体视频素材，有效地丰富和巩固了学生的课堂知识，同时还激发了学生学习新知识、解决新问题的强烈欲望。 
    5、运用多媒体优化物理实验教学 
　　物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不尽如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。

八、存在的问题 

1、由于课题研究的时间较短，实验对象没有完成有物理学习，学生的后续成绩发展还存在变数，所以现在的实验结果自身存在一定的局限性，同时限于理论水平，撰写的研究论文多属经验总结，层次有待进一步提高
    2、在开展研究活动的过程中，虽然前面取得了一些成绩，取得了一些进步，但我们仍感到自身素质的欠缺，我们的学科素养、信息素养和文化素养仍需努力提高。比如，我们在制作教学课件的时候，flash软件用的就比较少，引进和自行开发的课件基本能满足教学的需求但质量不高，自行开发制作课件的质量和效率还需提高

九、改进措施：

1、利用网络这样的优势资源，搜集相关的理论依据，并积极学习新课标理念，用新理念指导自己的研究，提高自身素质，迎接挑战，勇于创新。

2、继续坚持在课堂上开展后续的研究，在今后的教育教学工作中，进一步增强创新意识，加强学习，大胆实践，不断总结。

　 3、积极参加外出培训，与专家交流，和同行探讨，得到指导、建议和帮助，不断加强自己的科研意识。