22  四季之美

                    文昌路小学    王维霞

教学目标：

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.借助关键词语，联系上下文初步体会景物的动态描写。

教学重点：

1.正确流利地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.借助关键词语，联系上下文初步体会景物的动态描写。 

教学难点：

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

教学过程：

导入：今天，我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》（板书课题）一起读课题。

新授：

    一、介绍作者。

1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：（出示PPT）  生读。

 2、你知道了什么？说说。还知道了什么？

 没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书，读一读文章，看看有哪些发现，开始。板书：独特

二、学习课文。

1、生读课文。

2、读完了，有发现吗？说说。师评价

3、同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？（出示PPT）生说。

但是，我们来看作者，她写的是什么。（PPT）我们来一起读一读。

    我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。板书：视角。

4、就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来。（PPT出示第一自然段）指导读

5、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。PPT出示第二自然段）

自己读一读，想一想文字中的画面。（指名说）

你看到了什么样的画面，能描述一下吗？

    指导读，读出三种夜的美

    6、走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，（PPT出示第三自然段）

    自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？（指名说）

同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动。

    我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。（指导读）

同学们，有句古诗说得很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，就是说，秋天往往让人伤感。但是，清少纳言，她却不伤感，她仍然是那么温柔，那么感动地凝望着这秋色，（齐读第三自然段）秋天，读——

7、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。

冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。自己读读。

清少纳言会说什么呢？（生说）

其实老师觉得，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思。

8、同学们，走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的《四季之美》，（深情音乐起），春天黎明中变换的色彩，那悠然的气息，你来读，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中，点点萤火的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，高远背景下的飞鸟的点点动态，那温柔而深情的凝望，你来读，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读，师起：四季之美——

那种韵味他们感受到了一些，板书：韵味

9、课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人他看不到，他也写不来，那我们心里，肯定也会有一份难忘的景致，就让我们也写一写自己心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。拿出作文纸，三分钟时间，开始。

板书设计：     

四季之美

                   独特

             视角   表达   韵味