培养学生使用工具书的良好习惯

任何的习惯都不是与生俱来的，它都是在后天经过慢慢训练而形成的。尤其是良好的语文学习习惯，它所经历的过程必定十分漫长，训练的难度也更大，我们要从教学的点滴抓起。 

语文学习中，工具书的正确使用对学生的学习帮助很大。培养学生读书时使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题，遇到困难不依赖别人的习惯，对学生的人品，将来生存能力都是十分重要的。有的学生读书时遇到不认识的字、不理解的词语或者句子，要么会问老师或其他人，要么置之不理，长期这样，学生阅读的质量和收获就大打折扣，以至于同一个字、同一个词，学生见过几次也不知其音不明其意。因此，语文教师要从小学低年级开始着手培养小学生带工具书阅读的习惯。

小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。此外，参考书也能为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。 

培养学生使用工具书、参考书的习惯，应该注意人手一本字典、一本合适的参考书。时刻放在书包里，伸手可及，随时查阅；学生要掌握三种查字典的方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度；有的学生使用参考书时，不是“参考”，而是“照搬”。发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。因此应该教育学生正确使用参考书。提倡活学活用才是根本的出路。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。这种习惯一旦养成并利用手中的工具书解决阅读中的困难，会增强学生的成就感，会利用工具书是一件惬意的事！ 

语文学习中，工具书的正确使用对学生的学习帮助很大。但在工具书的使用上，学生存在很多问题，教师要注意引导。 

1. 养成学生正确使用工具书的习惯，教师需从多方入手。 
整个小学高年级阶段，学生的语文教辅书是一定不会少，有的甚至多于2本。其中既有教材解析类，又有文言文习题类，还有字典词典等。于是学生对于语文教辅书的依赖性逐渐增大，有个别学生甚至认为老师讲的教辅上都有，不认真听讲没关系，看看教辅书就可以了。一本教材解析从课前，到课堂，再到课后，无时无刻不随语文书一起出现。这样学生的就不认真倾听了，不积极思考问题了。为了指导学生正确使用工具书，我第一步将放在了降低学生对工具书的依赖程度上。 

（1）给学生讲解各种工具书的作用和正确的使用方法。 

（2）在班级中树立使用工具书的榜样，以榜样的力量带动个别错误使用工具书的、把工具书作为习题和课堂答案库的学生，引导他们正确使用工具书。 

（3）严肃指明学生抄袭工具书的行为是懒惰、投机取巧的可耻行为，是一种不自信的表现，大力表彰自主学习的同学，表彰在学习过程中敢于发表不同意见的同学，帮助学生树立语文学习的自信心，树立正确的学习意识和学习行为。

2. 正确指导的过程中，教师要以身作则。 

在学生了解了工具书的正确使用方法后，强制性规定什么情况下可以使用什么类别的工具书。比如在教授新课前和教授新课中让学生使用字典词典或其它书籍甚至电脑，但不允许学生使用教材解析类的工具书。而在教授新课后，尤其是完成相关作业时，允许携带教材解析类的工具书，以便使用。为了坚决执行这个规定，教师以身作则，养成了一个不在课堂上使用教辅书的习惯。这样促使老师认真备课，认真研究课文。同时，还将养成老师随时携带词典的习惯，在班上，放一本词典，供课堂上随时查阅。