墨幼教学管理人员和全体教师通过努力，通力合作，历经了主题课程前审议→课程实施→中审议，完成了2023年春季主题课程的开展。

为促进幼儿园基于“儿童立场”的课程建设，进一步提升教师对主题课程的审议及执行能力。我们从主题课程目标、聚焦幼儿现阶段心理需求、课程资源与环境、课程实施路径、活动内容等几个方面入手，基于幼儿现状和发展，深入主题进行课程探讨，集体进行课程终审议，优化主题课程内容。

本次课程终审议有四项内容：一是课程实施情况；二是分组审议课程；三是特色课程分享；五是园长总结指导。

一、课程实施情况

三月主题课程：核心词是“我；”托班“我爱我家”、小班“这就是我”、中班“独特的我”、大班“我棒棒哒”；

四月主题课程：核心词“春天”，托班“春天来了”、小班“你好春天”、中班“拜访春天”、大班“春天的秘密 ”；

五月主题课程：核心词“探秘”，托班“探秘好吃的食物”、小班“探秘动物”、中班“探秘幼儿园”、

大班“探秘小学”；

六月主题课程：核心词是“夏天”，托班“好玩的夏天”、小班“玩转夏天”、中班“快乐的夏天”、大班“我要上小学了”。

二、分组审议课程

（一）分组情况

按照年级组进行分组，共4组，每组有两位教学管理人员进行指导。

（二）终审议要求

1.各组人员对春季本年级组的4个主题课程计划，根据课程的适宜性、价值性、实践性等进行终审议，并确定主题课程计划。

2.每组根据情况自行商定分小组、选组长。

3.终审议的主题课程计划打包上传课程规划钉钉群文件夹中。

（三）分享要求

1.每组推荐一名教师进行特色生成课程分享，特色课程指的是添加的课程；

2.在本园部年级组教师进行主题课程中审议的方法。

（四）课程“三研 三审”

一研：研儿童

1.原有经验（了解梳理幼儿已有的相关经验）；

2.兴趣点、关注点（兴趣是什么？关注什么？）；

3.成长需求点（科学认知、身心健康、社会情感.....）。

二研：研内容

1.审定教参内容（教参理念、核心价值、主题聚焦）；

2.其他创生内容(把握创生内容的核心价值)。

三研：研资源

盘点和利用资源(想一想这次疫情的资源有哪些呢？绘本、故事、视频、报道……)。

课程审议要基于儿童、基于资源、基于发展、基于集体，让儿童真正站在课程的中央，教师要充分观察、倾听、关注儿童的兴趣和需要，并对其进行深入的思考和解读。

一审：审目标

1.关键词分析（主题的核心价值是什么？）；

2.适应性分析（目标是否关照幼儿的经验和兴趣？）；

3.目标的调整（是否需要根据幼儿情况进行调整？）

二审：审内容

主题活动内容架构与取舍

1.可支撑目标实现吗？

2.是幼儿所关注的吗？

3.有考虑幼儿发展需求？

4.链接孩子生活经验了吗?

5.是否盘活、利用了资源?

三审：审路径

1.是否有脉络线索？——避免拼盘；

2.是否考虑了儿童的学习方式、特点？——避免单纯的教师教；

3.是否链接了幼儿原有的经验？——避免脱离生活；

4.开展方式是否多样？——避免单一集体教学形式；

5.是否支持主题核心经验获得？——避免为了活动而活动；

6.如何面对生成活动？——预设与生成性统一。

（五）课程终审议主要应关注

1.主题的核心价值与关键经验是否体现于活动过程；

2.主题目标实现的情况，哪些目标已经实现以及实现的效果如何，哪些经验未能实现以及未能实现的原因，哪些目标是未预设而在活动过程中生成的，这些新生成的目标是否适宜、必要等；

3.各种活动及其形式与途径是否实现了预想的效果，与内容、资源的匹配性如何，儿童参与性、主动性、积极性如何，环境创设的效果如何，发现存在的问题并提出完善的策略与建议；

4.要对课程主题方案及实施过程进行整体审议，使预设性主题方案得以完善、生成性活动方案得以形成，为以后主题课程的设计与实施奠定基础。

（六）具体分组情况

1.托班组

参加人员：托班教师  指导人员：王娟 陈娟

小组地点：多功能厅

2.小班组

参加人员：小班教师  指导人员：胡雪琼  赵玲玲

小组地点：多功能厅

3.中班组

参加人员：中班教师  指导人员：鲍文洁  黄立琼

小组地点：托班活动室

4.大班组

参加人员：大班教师  指导人员：许贤飞 徐笑冰

小组地点：小一班活动室

分组审议时间为1小时

三、特色课程分享

（一）特色生成课程分享

通过集体审议，每组推荐一个特色生成课程进行分享，由开展此活动的教师作为分享人。

（二）课程中审议方法分享

分享人对所在园部本年级组教师课程审议的方法进行分享。

  四、园长指导总结

下面有请我们敬爱的杨俊梅园长针对集团主题课程审议情况进行指导总结，大家掌声欢迎。

课程审议作为幼儿园实践的教育研讨活动，促使我们的儿童观、课程观都在发生积极的转变，转向“研儿童”和有效利用资源“发展儿童”。

让我们共同——

理解儿童学习发展规律，理解课程在不同领域的基本核心价值，为理解而教；更加园本化，更加适应本园的实际、更加适宜孩子当下的兴趣和需要；更加遵循孩子生命成长的规律，更多看到儿童的学习和发展，更有效的促进儿童的发展。

  今天的活动到此结束，感谢大家的参与！