1.提出问题

促进教师自己发现问题，了解教师的发展需求。

文件调查——聚焦教师的困惑

通过问题、数据进一步澄清问题

重视游戏过程中的指导，知道观察的重要。

2.业务干部要分析问题背后的原因

（1）很多玩具教师自己都不会玩

（2）不能提供适宜的支持策略

（3）教师对应该配什么玩具、幼儿应该玩什么玩具没有思考机会

第二部：确立目标

1.联系实际——与园所的教学实践紧密结合，与日常保教管理紧密结合；

2.聚焦问题——避免问题

3.路径清晰

4.成果预期

5.周密安排

6.价值凸显

预期成果：形成“玩具研究案例集”

第三步：学习培训——教师的前经验准备

1.解读教研计划

2.为教师推荐图书

3.专题培训

第四步：开展不同形式的行动研究

（一）现状研究——了解班级益智游戏现状、掌握研究方法

1.设计观察表

2.走进班级调研

3.各班汇总调研结果

4.分析益智玩具使用中的问题

5.研讨解决策略

教师能自己找到一下策略

（二）益智玩具大赛——激发教师研究玩具热情

（三）开展班本研究，教师先会玩

（四）研究梳理一款好玩具的标准

安全；有趣；符合幼儿年龄特点；益智、情感、社会性

（五）开展益智玩具核心价值的研究

教师要向备课一样“备玩具”，玩具的核心价值是物化的教育目标，核心目标是教师观察儿童，为儿童提供支持策略的出发点。

（六）幼儿游戏观察与分析的研讨（案例研究）

观察什么？——游戏行为、语言、动作、表情、市级、互动、坚持性等

分析什么？——发展水平、学习品质、个性特征、发展需求

第五步：教研效果追踪

回到现场，深入班级实地观察

观念是否运用、调整方法

帮助教学学会描述幼儿阅读的问题

学会分享幼儿的作品

学会聚焦问题：

1.幼儿在做设计图钱需要哪些经验准备？

2.教师应该什么时候指导介入？

3.评价分享教时如何提问？

4.怎样支持幼儿下一步游戏？

关于教研主持人的“技巧”

1.教研的过程中尽可能不提供答案。

2.通过提问、问题描述、录像、图片反馈等方法引导教师注意问题。

3.善于引发教师之间的讨论、互评，会“挖坑”能引发教师的思考。

4.能引发教师的观点碰撞，产生有质量的脑力激荡。

重要提示：教研也需要备课

一次成功的教研活动，需要精心的准备，业务干部教研前共同研讨，形成教研活动的基本流程。

教研后要及时反思讨论，总结梳理

关于教研活动的记录与反馈：

请教师填写当次教研活动的心得、体会、感悟，活动哪些帮助。

记录和呈现研究过程，有助于教师的回顾和总结，提炼研究方法。

关于文案材料的整理和归档：

1.本次教研的流程；

2.签到表；

3.用于研讨的案例或图片、影像资料；

4.教师发言的记录；

5.提炼教师观点的碰撞；

6.本次研究达成的共识（成果）

7.教师的反馈表；

8.本次教研活动的总结（主持人）。

关于教研成果的应用和推广

形成、收集、整理研究

增强教师的专业自行、理论自性。

业务干部如何自我评价三研究活动的有效性？

1.组织过程能否体现园本教研活动

2.教师态度与观念是否发生了转变

教师对参与研究的兴趣获得提升，教师儿童观发生变化。

3.教师的方法与能力是否得到改善

是否账务观察儿童的基本方法：知道观察时要关注幼儿的语言、行为、表情、与材料的互动、与环境的互动、与同伴及教师的交往等，且在撰写观察记录时能够做得客观白描

4.教师的思维品质是否获得改善

在教研活动的持续进行中，教师逐渐积累专业知识，表现在思辨意识。

第四问：三研究活动中有哪些常见的问题？

第一，研究准备不充分

1.玩具、绘本准备不足

2.玩具、绘本没有经过甄别、遴选就投放

3.玩具的安全性、趣味性关注不够

第二，忽视对玩具核心价值的深度解析

核心价值，指的是这款玩具独特的、不同于其他玩具的价值，玩具的核心价值不同，指导策略、观察点都不同。

第三，内部管理与教研组织缺乏系统的规划

  第四，还没有“做”，就要求教师“写”

幼儿体验、学习与发展，教师的专业进步、师幼互动能力的提高才是重点。

相信研究的力量，相信无论儿童，还是教师，他们都有能力成为更好的自己。

讲座的最后的一句话，我很喜欢“新时代背景下的学前教育充满了希望与挑战，研究者的路上永远启迪着智慧的光芒。”

总之，李晓静园长生动而又深入浅出的讲座，特别值得我们思考，反思，实践。懂得了不要盲目行动，先要思考，在行动，在反思，在经验的基础上再进行实践。给我开展园本教研带来了新的方法，带来新的希望，新的信心。