雨霖铃教学设计

宁县一中  王芳丽

教学目标：

1、能够用自己的语言描绘离别画面。

2、有感情的朗诵诗歌，体会诗歌中抒发的离情别绪。

3、理解诗歌中的虚实结合和融情于景。

学情分析：之前学习了柳永的《望海潮》，学生对柳永有一定的了解，也初步具有了赏析诗歌的能力，所以《雨霖铃》着重学习描摹画面，揣摩情感。

教学重点：学习描摹画面。

教学难点：通过诗歌的意象、意境，体悟情感。

教学课时：一课时

教学用具：多媒体、常规教具

教学方法：朗读感悟、小组合作探究。

教学过程：

一、激趣导入：

（一）学生齐读俞文豹《吹剑录》：东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌,(苏轼)因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。

点名说出这段文字表达内容：柳永诗风婉约缠绵，苏轼词风雄浑豪放。“杨柳岸晓风残月”为柳永千古名句。

今天我们学习柳永抒写离情别绪的名篇《雨霖铃》。板书：雨霖铃 柳永

（二）介绍词牌名《雨霖铃》：

“帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬，栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。”词牌本身含有哀伤的成分。

二、整体感悟：

（一）教师范读，学生注意读音、停顿。

（二）学生自由朗诵，揣摩情感。

（三）点名朗诵，小试身手，激发热情。江淹《别赋》云黯然销魂者，唯别而已矣！其他同学说出词眼（伤离别）和感情基调（凄清哀婉、缠绵悱恻）。 板书：伤离别。

三、内容探究：

（一）上阕：

上阕围绕“伤离别”写景叙事，描写了寒蝉长亭图、兰舟催发图、执手相别图和烟波暮霭图这几幅画面。请描绘你感触最深的画面。

小组合作探究，回答，教师补充。

1、寒蝉长亭图：

寒蝉  时令“孟秋之月，寒蝉鸣。”

长亭  送别之地“长亭更短亭，何处是归程？”

骤雨初歇  离别的天气

典型意象，营造凄凉的氛围。

2、兰舟催发图：

“留恋处，兰舟催发”

   “驾船的，‘催发’,乘船的，‘留恋’。‘留恋’，则不忍别；‘催发’，则不得不别。”

  （沈祖棻《宋词赏析》）

想留与不能留的矛盾。

3、执手相别图：

“执手相看”，已经表现出难分难舍的深痛，“执手相看”而继之以“泪眼”，离别无可奈何，惟有“以眼泪洗面”了，这就是所谓的“流泪眼观流泪眼，断肠人送断肠人”。

通常，在这种时刻，彼此之间应该有许多话要说，但是情到深处，气咽喉堵，偏偏一个字都说不出来! “无语”两字，道出了那种想说、该说而终于没能说出来的全部的伤痛。典型活动，倾尽不舍凄婉。

到底手算不算人们心灵沟通的桥梁。一双手，包含的千言万语自然不必多说。朋友一次鼓励的握手，送来的就是满满的希望，恋人间的一次牵手，便是两颗青春的心的碰撞。多少多少的爱都藏在掌心的温热里。

4、烟波暮霭图：

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”（崔颢《黄鹤楼》）

今后行程遥远，云水苍茫，难期再会。把眼前之悲，引向未来之苦；此句由临别之时写到既别之后，由实而虚，突破了现有的时空局限，拓展了作品的容量。 “千里烟波”言其空间辽阔，“沉沉暮霭”言其暮色浓重。在如此广阔辽远的空间里，充满了如此浓密深沉的烟霭，其离愁之深，令人可以想见。

由实入虚，去路茫茫、离愁沉重。

（二）下阕：

齐读，提问下阕重在抒情，哪些是直接抒情，哪些是间接抒情？

明确：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！

此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！

直接抒情。 指出离别、悲秋双重情感交织，愁意更加浓重。

杨柳岸晓风残月

想象之景，抒别后之情——间接抒情。

描摹“杨柳残月图”。“酒醒”照应前面的“帐饮”。今日之“帐饮”虽然“无绪”，毕竟还有所爱之人“泪眼”“相看”，而“今宵酒醒”之后，就只有衰杨古柳，晓风残月相伴了。“杨柳岸”，写其衰飒与空旷；“晓风残月”，写其凄清、寂寥和残缺，寓情于景。

四、小结：

（一）诗歌结构：

内容上全词以      伤离别           为主线，以   时间      为顺序。

离别前描写环境；离别时描摹情态；离别后刻画心理体现“伤离别”。

手法：虚实结合、寓情于景。

齐读：浅唱离歌，风尘爱恨如无根浮萍飘摇不定。“相见时难别亦难”，杨柳岸边，拂晓的清风与一弯残月相伴。你茕茕孑立，我踽踽独行，“良辰美景奈何天”，只叹弦断有谁听。                            

（二）诵读这首词，注意轻重、快慢、语调等，读出情感。

五、作业：整理古诗意象：  柳  月   长亭  酒

六、板书设计：

雨霖铃

柳永

伤离别

七：教学反思：学生能够用自己的语言描摹画面，小组合作讨论促进了学生之间的思维碰撞，生成了新的智慧。有些学生能够使用以诗证诗的方法解读诗歌，描绘画面，这是一个新的提升。但是在激发学生学习兴趣、提高参与热情方面我还需要继续努力。