小学六年级《示儿》第一课时教学设计

执教老师：新丰小学    向  超 

 

【教材解读】

《示儿》为陆游的临终遗嘱，作于宋宁宗嘉定三年（1210年）。诗人辞世前念念不忘的，唯有驱逐胡虏、收复中原、统一国家，真挚而又强烈的爱国情怀感人至深，是古代爱国诗的典范之作。 小学生阅读古诗，旨在对诗句含义的准确理解和诗人情感的真切体会。

【设计理念】

《示儿》直抒胸臆，明代胡应麟《诗薮》评述：“忠愤之气，落落二十八字间。……每读此未尝不为滴泪也。”而这二十八字间的爱国情感何以如此感人？则是学生阅读的难点所在，也是教学的重点。 欲体会爱国之情，先须知爱国之人。因此，“知人论世”是教给学生解读《示儿》的一把钥匙。

课前我通过“家校通”检查了学生预习情况，发现孩子们在理解诗意上没有问题，但朗读方面却缺乏情感。于是我结合时代背景和三首补充诗歌的补充学习，让学生对诗句的含义做出更加深入的理解，对诗人抵御外族入侵的民族立场和“国家至上”的情感有更为完整的体认。并穿插不同层次、不同目标的朗读，让学生在“读流利—读节奏—读感情”的过程中深深体会到陆游伟大的爱国情怀。由此，真正理解朱自清先生所说：“过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人。”

【学情分析】

古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这首诗是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？六年级的学生已经有学诗经验，具备了自己通过看注释查资料理解诗意的能力，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。但是如何结合相关的历史背景，深刻体会诗人的爱国情怀对于学生们来说还是有较大难度。

【教学目标】

1、借助注解和诗人的背景资料，掌握诗的意思。

2、借助《秋夜》等三首古诗的节选学习，还原诗人的临终心境，体会爱国情怀。

3、能够做到由读流利、读得有节奏韵味，到读出真感情，进而有感情的诵读。

【重点难点关键点】

1、有感情的朗读古诗。

2、通过学习体会到陆游的悲伤和悲愤，以及陆游至死不渝的爱国情怀。

3、知人论世，利用微课介绍背景，补充诗歌拓宽阅读，学生通过观看视频，研读诗句，走进诗人的心里，感受诗人的情感。

【教学课时】

共一课时

【教学准备】

学生：查阅陆游生平

      利用注释，翻译古诗

      朗读古诗并上传至“家校帮”

教师：多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入，理解题意

1、通过说爱国诗人，引出陆游。

2、学生分享收集的陆游生平资料，师引出诗题

（板书课题，全班齐读）

3、解释“绝笔”和“示儿”2词的含义

二、检查预习，初读古诗

1、师创设情境，初读诗文

要求：读准字音、流畅通顺

2、挑选优秀导学录音，播放展示，

（播放录音）

3、读出诗歌节奏

（师生合作读）

（全班齐读）

【设计意图：充分利用“家校帮”这一软件，检查学生们的课前自学情况，以学定教。】

三、知人论世，感悟诗情

（一）借助注释，了解诗意

1、从读出节奏——读出感情，引出对于诗意的理解学习

2、抽取课前预习的优秀作业出示，加以肯定，并随堂检查预习作业

“元”、“无”

    解释通假字

    师：这首诗里还有哪个字也是通假字？

（二）还原语境，初感诗情    

1、师提高难度，生用自己的话叙述陆游的遗言

师：请你用同样的语气，有感情的把《示儿》读一遍

（生读）

2、师：全班同学跟着他一起齐读《示儿》

师：陆游，你此刻的心情是怎样的？

（板书：悲）

师：陆游的悲在诗文当中的哪一句最得以体现？“九州同”此处作何解释？

（三）结合背景，了解诗人

1、师出示微课。

【利用微课补充介绍诗人所处的时代背景，学生了解到诗人饱受战乱之苦，颠沛流离，渴望祖国统一。】

2、师简单介绍陆游生逢乱世，用问题引出《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

（四）补充诗歌，深悟诗情

秋夜将晓出篱门迎凉有感

                             （南宋）陆游

                  三万里河东入海，

                  五千仞岳上摩天。

                  遗民泪尽胡尘里，

南望王师又一年。

三万里黄河奔腾不息，注入东海。五千仞华山直插云霄。祖国的河山是如此的壮丽！而沦陷区里的人民，却在金兵的摧残压迫之下，把眼泪都流干了。他们天天朝南盼望着王师早日打回去，盼望了一年又一年。

1、师：现在同学们知道陆游他悲的是什么了吗？

（生回答）

问：你从哪里看出来的？

（遗民泪尽胡尘里，难忘王师又一年）

问：诗中用哪一个词来体现遗民的生活状态？

引导学生通过“泪”一字展开想象

2、创设情境，读诗后两句

3、师：陆游他悲山河破碎，悲遗民泪尽，正是这种悲令他至死都无法释怀，临终前仍忍不住发出悲叹——

“死去元知万事空，但悲不见九州同”

4、朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦

                        ——南宋 陆游 《关山月》

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

                        ——南宋 林升 《题临安邸》

（老师范读）

   问：此时的南宋王朝正在干什么？

  （生描述）

   师解释“厩马”

5、师再次引出《示儿》前两句——死去元知万事空，但悲不见九州同。

（师有感情范读）

6、师引导学生感受陆游的愤。

（板书：愤）

将《示儿》这首诗的前两句再读一遍

7、引导学生感受并小结：到此同学们知道陆游他在临终前的最后一刻仍然念念不忘，无法释怀了的是什么了吗？

生举手，各抒己见 

8、师过渡：陆游是否绝望，从哪句诗里面可以看出来？

   生齐答——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁

9、师引导学生思考：既然人死后万事都不可知，为何还叮嘱儿子们一定要“告乃翁”呢？

（板书：坚信）

（板书：爱国）

10、师：让我们怀着陆游那坚定的信念齐读诗的后两句

11、师创设情境，再次齐读《示儿》！

12、全班起立，有感情的朗诵整首诗。

【三首课外诗歌的延伸学习意在让学生能够更深次的去体会陆游的悲、陆游的愤，以及他深深地爱国情怀；通过创设具体的语境，反复的读来加强情感的堆砌，帮助体会诗情。】

五、扩展延伸，传承爱国志

1、小练笔：师创设情境，让学生试写给“老父亲”陆游的话。

六、课后作业

1、必做题：收集3-5首爱国诗歌作为“爱国颂”小专题加以学习。

2、选做题：听“家校帮”课后作业里的录音，尝试吟诵本诗。

七、板书  

悲愤

      

         爱国

 

坚信