课题名称

利用手势和图形谱提高学生音乐综合能力的研究

主持人

黄梦霞

联系电话

15259923663

联系人

黄梦霞

邮箱

379872109@qq.com

联系电话

15259923663

课题组成员基本信息（含主持人）

姓名

职务

学科与职称

研究分工

黄梦霞

教师

音乐二级

主持人

程书英

工会副主席

音乐高级

承担者

王星萍

总辅导员

音乐二级

承担者

一、课题界定：

1.新丰小学为外来务工子女就读学校，这些孩子大多来自农村或者城里的私立幼儿园，对音乐的认知就是唱唱歌而已，在他们学习音乐的过程中，更多是享受音乐的美感，模唱能力比较强，但是对音乐的基本知识学习和音乐综合能力不足。虽然这两年，我们努力在做《小学低年级音乐教学中如何提高学生识谱能力的研究》的课题，取得一定的成果和进步，让大多数孩子能够简单地“识谱”，掌握了简谱的基本的节奏、音乐符号，从而能视唱简单的歌曲。但是，对于音乐综合能力的培养，还是远远不够的。本课题是想通过，手势和图形谱提高学生对音高、音准、演唱能力、音乐表现力等音乐综合能力的提高。

2.“利用手势和图形谱教学”，主要是针对小学生对音高、音准的把握能力差，教师在音乐课中通过科尔文手势和图形谱等活动，教给学生对音高、音准的把握方法和技能，以此提高他们的演唱能力和音乐表现能力，激发学习对音乐的兴趣，增强他们的自信心，提高他们的音乐综合能力的素养。

二、研究背景与意义：

利用图像、手势记号以及文字记谱的方法形式多样、历史悠久。我们在音乐课堂上看到不少教师运用图形谱进行教学活动，取得良好效果。如何在实际的教学中适度、恰到好处地运用图形谱引导学生“阅读”音乐是值得我们探讨的。何谓音乐手势，生活中,人们常用简捷的手势动作表达或传递某种感情。如“摇手”表示谦让、推辞、依恋、别离……“招手”表示呼唤、赞同、急切、盼望……。音 乐领域内,同样存在着手势。交响乐队里有指挥的手势;音乐教学中有教师的手势;演奏、演唱者有自己的表演手势;就连作曲家独自闭屋,伏案凝思酝酿作品时, 也会因为灵感的触发引来泉涌的旋律而情不自禁地挥动手势……。由音乐作用而产生的手势动作谓之音乐手势。它存在于音乐开端和终了之中;存在于音乐交流过程 之中;存在于音乐审美关系之中。离开音乐(有声或无声),“音乐手势”便不复存在。

翻开小学音乐课本，会见到大量配有相应的图形谱的内容。在实际的教学过程中，图形谱受到学生的特别喜爱，也特别容易被他们接受。这种特殊“乐谱”，将“听觉艺术”与“视觉艺术”相结合，将抽象变为具体，化无形为有形，让不确定性成为指向性，不仅吸引了学生的注意力，更容易让学生感受到旋律的音高感和节奏感，既减轻了学生负担，又激发了学生的兴趣。 图形谱学习意义：（1）图形谱有助于简化音乐知识。采用图形谱进行小学音乐教学，可以把复杂的音乐知识变成浅显易懂的内容，用图像表现音乐的节奏旋律。这种教学可以帮助学生掌握音乐的内容，引导学生领会音乐的内涵；（2）图形谱有助于帮助学生体验音乐。兴趣是学生最好的老师，通过图形谱进行小学音乐教学，可以突破音乐教学的限制，老师用图形谱学习方法引导学生体验音乐，帮助学生积极的参与到音乐课堂活动中来；（3）图形谱有助于提高学生的创造力。采用图形谱学习手段可以增强学生的创造力，学生在图形谱学习过程中，不断发掘音乐才能，图形谱教学方法更为简单活泼，适合小学学习的学生，但现有的教学模式束缚了学生自身的发展能力，缩小了发展空间。图形谱在小学音乐中的应用多方面的改善了学习环境，让学生能够顺从自己的发展天性，在音乐学习中培养自身的创造力，能够为以后的音乐学习奠定良好的音乐基础。

三、研究目标：

1.研究利用手势和图形谱提高学生对音高、音准、演唱能力、音乐表现力等方面的理解能力，培养孩子们在今后学习中的自学能力；同时培养学生学习音乐的兴趣，提高学生学习音乐的自信，促进学生音乐素养的发展。

2.在研究学习中促进教师的专业成长。教师在对课题的研究过程中注重理论联系实际，用新的理论指导实践，能促进自己在教学水平与能力方面都能不断提高，达到教师与学生共同学习进步，促进学校音乐教学的提高。

四、研究内容：

1.小学音乐手势教学，特别是科尔文手势等，对农村和来自农村小学流动性强的学校的音乐手势教学现状的调查研究；

2.小学音乐图形谱教学中，如何根据他们的年龄与学习特点在各年级段组织图形谱教学的有效策略的研究；

3.在各个教学阶段如何把手势和图形谱有效地融入音乐教学中，提高学生对音高、音准、演唱能力、音乐表现力等音乐综合能力的研究。

五、研究方法：

1.文献资料法：及时把握相关课题的研究动态，跟踪手势和图形谱教学改革的热点问题。

2.学习能力测试法：通过在学习中的小测试，及时了解学生对手势和图形谱的应用现状，调查分析其中的原因，以便研究相应的对策。

3.行动研究法：在实际的课堂教学中，不断地完善手势和图形谱教学的方法，发现问题及时纠正。

4.经验总结法。在课题的理论研究和成果反映中，将积极鼓励教师总结研究成果，及时总结、反馈，再运用到教学中，不断对比，提高质量。

六、研究步骤、内容与做法：

1.准备阶段（2017年3月--2017年6月）

（1）组建课题组，初定选题、研究方案，申报课题，完成开题报告。

（2）宣传发动，印发课题有关资料，进行理论资料的准备，领会相关理论；做好研究成员分工；

（3）通过调查分析、访谈和问卷等形式调查了解现阶段我校一至六年级的全体学生，他们对图形谱和手势教学的认识和使用情况。

2.实施研究阶段（2017年7月—2018年12月）

（1）本阶段进度安排：

2018年1月前，课题组成员轮流开展“利用手势和图形谱提高学生音乐综合

能力”授课尝试；

2018年6月前着重于进一步提升适合学生特点的可行性操作研究，撰写中期

报告；

2018年12月前初步完成课题研究材料的收集、整理。

（2）在实施过程中，每周举行一次课题组全体成员参加的主题研讨会，研究实施情况和存在的问题；

（3）每月组织一次课题展示课活动，课题组成员通过听评课，研究改进措施，并整理出典型教学案例；

（4）每学期召开一次课题研究成果汇报会，积极研讨、交流课题研究方面出现的新问题，总结经验教训，并撰写相关论文。

3.总结阶段（2019年1月—2018年7月）

（1）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，补充完善课题结题所需的材料，在此基础上，对研究成果进行总结，并撰写结题报告，总结阶段分两步走：第一步是2019年1月到2019年5月，加强对于课题的管理，对本课题研究的过程及资料进行系统分析，实施有效性策略个案研究，补充完善课题结题所需的材料；第二步是2019年6月到2019年8月，整理课题研究材料，对研究成果进行总结，撰写结题报告。

（2）具体做法：

深入研究教学的有效性策略，在研究过程中将研究目标细化，根据研究中发现的问题有针对性展开研究，加强日常教学研究的反思和交流。实施课堂有效性策略个案研究。

加强理论学习，多学习有针对性的理论专著，坚持以学生为本的教学理念，以理论促进创新教学，谋求优化的探究活动。

收集教学活动案例、教学反思、故事、心得、研究论文、教学实录等素材，进行理论分析、归纳整理。

加强课题的组织管理，注重检查落实。落实到每位课题组成员，定期开展活动，开展集体研究，对获取的材料进行整理分析，以便于更好展开实验研究，及时对课题活动进行研究交流。

七、创新之处：

1.探究综合运用“手势和图形谱”提高学生对音高、音准、演唱能力、音乐表现力等音乐综合能力的方法，研究利用手势和图形谱提高学生对音高、音准、演唱能力、音乐表现力等方面的理解能力，培养孩子们在今后学习中的自学能力；同时培养学生学习音乐的兴趣，提高学生学习音乐的自信，促进学生音乐素养的发展。

2.“利用手势和图形谱教学”，主要是针对小学生对音高、音准的把握能力差，教师在音乐课中通过科尔文手势和图形谱等活动，教给学生对音高、音准的把握方法和技能，以此提高他们的演唱能力和音乐表现能力，激发学习对音乐的兴趣，增强他们的自信心，提高他们的音乐综合能力的素养。

3.充分利用小学音乐课本中学生特别喜爱也特别容易接受的图形谱。将“听觉艺术”与“视觉艺术”相结合，将抽象变为具体，化无形为有形，让不确定性成为指向性，吸引了学生的注意力，更让学生感受到旋律的音高感和节奏感，既减轻了学生负担，又激发了学生的兴趣。 

八、研究成效：

经过近两年的研究探索，课题组成员不仅学习了与本课题相关的理论，还与实践相结合，理论学习与推动教学、促进课堂高效教学。经过课题组成员的努力，研究成效主要有：

1. 教师科研能力不断提高。课题研究的过程，锻炼了教师，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。

1、黄梦霞老师的音乐论文《小学音乐情感教育的教学探究》获2018年南平市优秀美育论文评选三等奖（2018.12）、

2、黄梦霞老师的音乐论文《对以表现性评价为导向的小学音乐教学探究》在《北方音乐》杂志（CN：23-1062/J）发表（2018.8）；

3、程书英教师在教育部“国培计划”教学设计比赛中，欣赏课《四小天鹅舞曲》获二等奖（2017.7）。

4、程书英教师在教育部“国培计划”教学信息化创新大赛，跳起来《洋娃娃和小熊跳舞》获二等奖（2019.3）。

5、程书英教师指导学生参加“泰中青洗牌文化交流盛典晚会”获金牌指导教师奖。

6、程书英分别指导金乐、王星萍老师获武夷山市公开课一、二等奖（2017.11）；

7、王星萍老师的公开课《老鼠和大象》获武夷山市二等奖（2017.11）；

8、王星萍老师的教学设计《忆江南》获武夷山市一等奖（2018.9）；

9、王星萍老师指导陆玲巧老师获得武夷山市教师微课比赛一等奖（2018.4）。

2.教学方法不断改善。由于音符的不同所用的手势和图形谱也就不同，不同的手势和图形谱再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。在平时的教学中，让学生学着用手形和图形谱的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶，新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性也就大大的提高。这有助于师生之间、学生与学生之间良好的互动交流。教师对图形谱使用的认知水平不断提升，初步认识到各学段应采用不一样的图形谱：在低段教学中，通过图案图形谱，帮助学生感受音乐；在中段教学中，使用简易图形符号，帮助学生理解音乐；在高段教学中，自主创编图形谱，帮助学生表现音乐。

3.学生进一步感知音乐旋律的美。在教学中用手势和色彩鲜艳、形象生动的图谱形式呈现，淡化了枯燥的乐理知识和读谱，创设轻松活泼、明快简练的学习情境，让学生在主动中探索，在直观体验中感悟音乐中蕴含的美，培养了学生参与音乐实践活动的积极性。

4.增强了学生学习音乐的自信心。课题实施使学生有更多的机会去表现自己，在一次次的锻炼中，增强了学生学习的自信，学生的节奏识谱能力也得到了提高。手势和图形谱特有的“形”与“感”运用在欣赏教学中，使听觉艺术与视觉艺术联系在一起，有效地去鼓励学生去表现自己听到的音乐，不断提升学生对乐曲欣赏的感悟力。

5.提高了学生音乐综合能力的素养。通过课题实践，教给学生对音高、音准的把握方法和技能，提高了他们的演唱能力和音乐表现能力，锻炼了学生实践能力。

九、主要研究成果（附上附件4）：

1.论文方面：

黄梦霞论文《对以表现性评价为导向的小学音乐教学探究》在《北方音乐》杂志（CN：23-1062/J）发表（2018.8）；

黄梦霞论文《小学音乐教育中传统音乐的传承与发展探讨》在《北方音乐》杂志（CN：23-1062/J）发表（2018.10）；

黄梦霞论文《小学音乐情感教育的教学探究》获2018年南平市优秀美育论文评选三等奖（2018.12）；

2. 公开课和教学技能方面：

程书英教师在教育部“国培计划”教学设计比赛中，欣赏课《四小天鹅舞曲》获二等奖（2017.7）。

程书英教师在教育部“国培计划”教学信息化创新大赛，跳起来《洋娃娃和小熊跳舞》获二等奖（2019.3）。

王星萍公开课《老鼠和大象》获武夷山市二等奖（2017.11）；

王星萍教学设计《忆江南》获武夷山市一等奖（2018.9）；

3. 荣誉表彰等：

程书英教师指导学生参加“泰中青洗牌文化交流盛典晚会”获金牌指导教师奖。

程书英分别指导金乐、王星萍老师获武夷山市公开课一、二等奖（2017.11）；

王星萍指导陆玲巧老师获得武夷山市教师微课比赛一等奖（2018.4）；