单元五程序教学模式，是一种整合单元教学内容的程序教学模式，每一个教学程序都以提升学生的语文素养为目的。

启始课。传统语文课教师大多考虑文本，很少考虑学生、学情；教师先教，学生后学；学生往往被动接受，很少主动学习和提出问题。而启始课以学生学情和疑问为起点，激发兴趣，启发思考，自主提问，以学定教，2—3课时完成。

阅读课。传统教法是一篇篇地串讲课文，有些课文需要2—3课时。五程序单元教学模式的阅读课分为精读课、略读课、拓展课三种课型，3—5课时完成。精读课，选好例子，读一篇知一类，重在示范，总结方法；略读课，举一反三，触类旁通，选择每篇文章精要，不要求面面俱到；拓展课，扩大阅读面、阅读量，当堂完成，自如运用。其特点是对单元教材进行整体解读、整合。

作文课。传统教法往往读写脱节，教学随意、无序，重写作而轻修改。五程序单元教学法的作文课读写一体，运用写、评、改三堂法教学，作文全部课内完成，第一节课学生以写作清单为思路进行写作，第二节课师生共同合作讲评、修改，第三节课学生修改训练，二次升格。此外，课外作文多以札记形式体现。既减轻学生负担，也减轻教师批改作文的负担。

总结课。归纳概括，转化提升。分为单元回顾、分析、提升三个环节，合理组织、整理、归纳教学内容，帮助学生记忆保存所学知识，进而将知识转化为能力，总结学法。

活动课。学生最感兴趣，最吸引他们的是活动课。以语文版七年级下第五单元主题为“感受桥的魅力”的活动课为例，教师是活动课的主导者、策划者，活动课的选题、目的、方案、预期效果都需要教师站在单元教材、学生实际等角度认真思考，精心准备，做好编导。在活动课的准备阶段，教师制订活动计划，把全班分成4个小组开展活动，把“感受桥的魅力”主题分为“桥梁大观”“家乡的桥”“桥梁文化”“心灵之桥”4个内容，用说明文的文体知识和语言来表现活动探究的内容。学生们依据方案制订本组的活动计划。活动形式有网络浏览、收集、整理材料，现场观摩、拍照、采访、记录，汇集到组长形成说明文字，制作PPT等。在活动开展阶段，学生会遇到许多问题，教师会加以引导。如“桥梁文化”组的学生不知道如何开展活动，老师引导学生思考，引导学生查找鹊桥的传说，桥的诗词、谚语、歇后语，桂林花桥的板路，学生们立即就有了明确的活动目标和方向。如果学生在活动中遇到解决不了的问题，教师可以适当帮扶，也可以参与其中，与学生共同讨论完成。在活动的汇报阶段，教师还要分小组进行指导。比如指导朗诵、PPT制作、各环节的衔接、作文的修改等。

学生们尝到了活动课的甜头，语文学习兴趣提高了，学习方法开始发生变化，语言表达能力有了提高，作文素材也广泛了。

“初中语文五程序单元教学模式”接地气，易学易仿，教师不需要秀才情，所要做的就是启始课开展整体阅读，以学生交流后未解决的问题为单元学习目标；精读课进行文本解读与整合，引导学生归纳出这类文章的学习方法；略读课举一反三将学到的方法操作运用；拓展课将学习方法向课外拓展、强化、延伸；活动课结合学习方法与生活实际，多角度运用；作文课链接读与写，运用写、评、改三堂法教学，实施科学的作文序列训练；总结课按回顾、分析、提升三个环节，为单元教学画上圆满的句号。