教学过程

设计意图

一、检查作业

二、研读与赏析(下)

1、教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

2、合作探究

[小组讨论]

⑴ 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？

⑵ 举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么？

⑶ 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

⑷ 哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。

⑸ 本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示？

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。（有关提示）

⑴ 先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

⑶ 作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

⑸ 来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

三、体验与反思

1、质疑交流

归纳问题，讨论明确：

⑴ 怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

⑵ 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

2、经验反馈

⑴ 课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。

⑵ 你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

⑶ 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

四、布置作业

1、完成“研讨与练习”一、三。

2、仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

明确学习目标。

了解本文写景状物的方法，领会修辞的作用。

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

引导学生自我反思，以积极的态度面对人生。

板书设计：

4、紫藤萝瀑布  （宗璞）

色：辉煌淡紫色

树    形：瀑布

状：流动、欢笑、挑逗、推、挤

上      盛开     浅紫

穗                                        喜爱

下      待放     深紫

色：上浅紫、下深紫

花    形：帆——舱——舱内

味：嗅——视——幻（通感）

教学反思：