武安市教育科学“十二五”规划教师个人小课题

 

《英文歌曲辅助高一英语教学的研究》研究报告

 

武安一中  吴 萌

 

[摘  要] 本研究是针对高一英语教学中学生对英语课堂感觉枯燥无味，对英语学习兴趣不高的情况，运用英文歌曲辅助课堂教学，使课堂教学气氛活跃，吸引学生的注意力，从而激发学生学习兴趣，陶冶学生情趣，调动学生学习的积极性和主动性的研究。

[关键词]  英文歌曲    高一英语    教学   辅助   

 

一、研究背景

知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁,也更加趋于互相依赖和互相依存，多元文化的地球村正在形成。人们重新审视教育的目标、内容和方法；思考和研究如何培养适应21世纪所需要的新一代人才；对外语教育的意义和价值也有了新的认识。

高中学生处在学业发展的关键时期，学习的内容更加深入、复杂、系统。许多学生在进入高中阶段后，在英语学科学习方面常常会出现各种各样的问题；传统的英语课堂比较枯燥乏味，效率低下；教师在教学中空有一腔激情，无奈学生不理不睬，或者死活学不会；学生更倾向于阅读，听不懂，张不开嘴，写不出来是学生面临的英语学习方面的最大困境。在这样的背景下，怎样使教学更加有效，并且让孩子们带着浓厚的兴趣去学英语，是我们英语教师目前面临的具有挑战性的问题。

（一）当前高中学生英语学习上存在“问题”的主要表现： 
　　进入高中阶段后，学生的意志力较初中时相比，学习的自觉性、目的性、针对性等都有所增强，但自我约束、自我管理的能力还很薄弱，在英语学习上特别是课堂知识的掌握和接受方面，系统性、持久性和耐挫力显得尤为不足，从中暴露出许多问题，主要表现在：1.大多数学生学习的目标倾向和动力因素不足，导致学习意志力不够坚定，学习计划不够明确。2.初中英语基础薄弱，高中知识量大，遗忘率高，单词和语法背了忘，能记住的不多，反复几次，效果甚微，以至于学生对英语毫无兴趣。3.学生对一些复杂的句式、结构等语法知识缺乏兴趣，缺少学习过程的成就感，造成学习兴趣转移，产生惰性，不愿多思考、多理解，缺乏足够的思维锻炼。4.学生普遍缺乏责任感和感恩的心，怕吃苦、少锻炼、易受挫折。5.传统英语课堂教学缺乏趣味性，学生学得被动，课堂气氛沉闷，教学成效低。6.我们英语教师在课堂上对英语歌曲只是播放而已，没有真正发挥英语歌曲对英语教学的辅助作用。 

（二）传统的英语课堂的弊端：

传统课堂中的听力、口语、阅读、语法、写作等一般都基于已经过时的教材和书面文字之间，学生对此有些反感，尤其同时学九个学科，每天又有大量的课程和作业，在看书面文字等静态事物时会有厌学情绪，所以不太容易调动学生的积极性。我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的歌曲和视频引入课堂。表面上看，英文歌曲不是没有出现在我们的课堂中，遗憾的是，我们的歌曲仅仅是以娱乐的角色出现的。当教师为了缓解学生压力、排解学生困乏时，英文歌曲才临时被拉进了课堂，而此时此刻的英文歌曲，只是博学生一乐的一个小丑，随后学生便会抛之脑后，完全没有发挥英文歌曲应有的教学作用。

所以我的课题“英文歌曲辅助高一英语教学的研究”就是针对当前英语教学为了教而教，远离生活、远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。

二、核心概念的界定

（一）“课题名称”，英文歌曲辅助高一英语教学的研究。研究的对象是高一学生，研究操作是辅助教学研究，研究的问题是英文歌曲和高一英语教学。

（二）“英文歌曲”，即欧美等国家的一些经典、流行的歌曲。在研究过程中，针对研究对象，需要选择适合高中学生学习的、积极向上的经典、流行歌曲，并且根据课型选择不同的歌曲。

（三）“高一英语教学”，涉及方方面面，包括听力、口语、词汇、语法、阅读、写作、翻译、文化等等，本课题重点以高一英语教学课型阅读课、语言运用课和语法课为基础，探讨英文歌曲导入课堂的方式发法，同时穿插对学生听力、口语、翻译能力的培养和词汇及文化知识方面的补充。

（四）“辅助教学”，即利用一切有利于教学的手段、方法、教具等来辅佐帮助教育教学，使教学能够更高效、更有序的开展，达到最优的教学效果。当今的时代发展、环境、社会、学生等对教学形式的要求越来越高，单一的教学形式已经不能满足现今的教学，所以需要更多的手段、方法、工具来辅助教学。

（五）“英语歌曲辅助教学”，多媒体信息技术的发展，使得多媒体资源可以有效的辅助教学。在英语教学中，各项资源都有很大的辅助作用，音乐、影视资源更是发挥了不可磨灭的作用。其中英文歌曲更是学生喜闻乐见的辅助资源，音乐能使人愉悦，英文歌曲应用到课堂，更能激发学生对英语的学习兴趣，英文歌词更能挖掘出与听力、口语、词汇、语法等教学相关的资源，有利于教学的实施和开展。

三、研究意义和价值

《高中英语课程标准》提出教师应该“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”强调了学习方式的转变是新课程改革的重要目标之一。随着数字化时代的不断深入，越来越多的英文歌曲进入到中学生的日常生活，甚至成为学生间流行的话题。英文歌曲通俗易懂，朗朗上口，内涵丰富深刻，不仅拥有美妙的音乐，而且体现了世界多元的文化特色。我们的课题将以英语歌曲为基础，结合教师教学过程中有关的教学活动组织方式，如听说课、阅读课、语法课等，设计英文歌曲辅助不同的英语课堂教学的形式，如：听力、口语、词汇、语法、阅读等。

（一）学生需求

在高中英语课堂教学中引入英文歌曲，不仅符合新课标要求，而且吻合高中学生好奇心强、喜欢听歌的特点，符合心理学规律；同时能够提高学生的学习兴趣和积极性；能巩固与拓展学生的语言知识，提高学生的语言技能；能丰富学生的文化知识,提升学生的综合素质。

（二）教师教学需求

教师在课堂中，如果有意识、巧妙地适时插入歌曲，能使单一的课堂气氛得到活跃，能联络师生感情,促进高效课堂的有效实施；最终为增强高中生语言学习兴趣和能力，为将来继续深造学习打下坚实的基础。

（三）学校需求

学生和教师的能力都得到提高之后，对老师的评价手段——学生的成绩也会得到相应的提高，全年级乃至全校的英语成绩也会得到提高，可以促进全校的可持续发展，因此，研究此课题很有必要。

四、理论依据

（一）认知教学理论

认知教学理论认为是个体作用于环境，学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。认知教学理论提出者美国教育心理学家布鲁纳因此提出了相应的动机教学原则：学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向。学生对学习都具有天然的好奇心和学习的愿望，问题在于教师如何利用学生的这种自然倾向，激发学生参与探究活动，从而促进学生智慧的发展。

（二）动机迁移理论

克拉申的情感过滤假说认为，第二语言习得的成功取决于学习者的情感因素。兴趣是最好的老师，不仅能推动学习进程，而且可以挖掘学习者的潜能。兴趣、动机迁移是指在学生缺乏学习动力，学习目的不明确的情况下，把学生从事其他活动的兴趣和动机转移到学习上来，从而产生对学习的兴趣。在高一英语课堂引入英文歌曲进行辅助教学，就是把学生喜爱唱歌的动机适时地转移到相对枯燥乏味的英语学习上来，通过学生感兴趣的歌曲形式，培养学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，从而用兴趣动机来带动语言学习，促进学生的长远发展。

五、研究目标

（一）通过英文歌曲辅助高一英语教学，使教师更加了解教育教学规律及学生的心理发展规律，更新教育方法，使课堂教学多样化；轻松学习氛围，活跃气氛，和谐师生关系；增长教育知识，丰富教学经验，帮助教师，尤其青年教师，快速成长。

（二）通过学生感兴趣的英文歌曲，增加学生学习英语的趣味性；发挥学生的创造力和想象力，培养良好的素质；增加学生文化背景知识，陶冶情操，树立自信心。

（三）运用英文歌曲中的励志部分，激励学生增强责任感和抗挫折感，对学生进行感恩等情感教育，辅助学校完成对学生的情感教育目标。同时更新教师的教育教学观念，运用英文歌曲等多媒体信息手段来辅助高中英语教学，进而成为学校文化的一部分，在全校推广。

六、研究内容

（一）根据问卷调查及搜索查找，分类找出适合高中生学习的英文歌曲。

（二）通过研究这些英文歌曲的歌词，总结出适合各个课型的英文歌曲库。

（三）通过多次上课研究体验高效运用英文歌曲导入课堂学习的方法。

（四）通过研究及上课，确立阅读课、词汇课和语法课所运用的英文歌曲导入及上课的教学方案，辅助教学。

七、研究方法及过程

本课题拟采用以行动研究法为主的方法，同时辅之以文献研究法、调查研究法、经验总结法，以及访谈记录，课堂反馈，作业反馈，评价研究等。

（一）文献研究法

广泛搜集相关理论书刊论文文章，查阅近年来英文歌曲辅助高中英语教学研究的情况，关注最近研究成果，为本课题研究提供充实可靠的理论依据。     

（二）调查研究法

在本次课题中，我进行了两次问卷调查，第一次是课题研究前，主要了解学生英语课堂英文歌曲运用现状及感兴趣的英文歌曲情况，从而帮助教师了解学生的英语学习兴趣和问题，为下一步的研究提供参考；第二次是课题研究结题前，主要了解学生对英文歌曲引入课堂的反馈情况，从而帮助教师了解学生的态度和看法，研究课题所达成的效果，为下一步的研究结题提供参考。

（三）行动研究法

用录像机完整地记录教学过程或侧重记录学生活动的过程，分析学生在英文歌曲辅助英语教学中学习的实效性。

（四）个案研究法

通过听课，观察、记录、分析课堂上英文歌曲对高中英语辅助教学的过程及效果。

（五）经验总结法

采用教学日记、教学报告对课堂活动进行记录、分析。教学日记即教师对自己所教内容的感受进行记录，教学报告即以一定形式根据一次课堂教学重要特点的回忆所做的记录。

八、研究步骤

（一）前期准备阶段（2017.6 - 2017.9）

1. 选择、搜集英语歌曲辅助高一英语教学的相关材料，学习教育教学及高中学生心理学等相关理论。

2017年6月-8月，我选择、搜集英语歌曲辅助高一英语教学的相关材料，主要通过百度搜索相关论文和阅读相关书籍杂志等方式，来学习教育教学及高中学生心理学等相关理论。2017年6月，我通过百度搜索“英文歌曲”、“高一英语”、“辅助教学”等关键词，从中国知网等知名网站搜索到39篇相关的论文，并从网上购买了《教育学基础》、《当代教育心理学》、《教育研究导论》、《二语习得引论Introducing Second Language Acquisition》、《语言教学的流派Approaches and Methods in Language Teaching》、《高效课堂》等书籍，还从学校图书馆借阅了《教师怎样做课题研究》、《英语教学法教程》、《赖世雄教你唱歌学英语》、《外语教学与研究》、《外语教学理论与实践》、《外语与外语教学》等书籍和杂志，用三个月的时间认真学习研究相关的理论和前人研究成果，受益匪浅，为自己即将进行的课题研究指明了前进的方向。

在整个课题研究过程中，我始终不忘学习研究这些书籍、杂志、论文，认真消化吸收相关的教学理论，使这些理论能够始终贯穿我的课题研究，使我的课题更加科学化、合理化。

2. 2017年9月在相关理论的指导下，我开始酝酿课题实施目的、计划、方案及相关措施。   

3. 申报立项，认真填写课题申报表，为自己的课题研究制定初步的计划和安排。

（二）调查研究阶段（2017.10-11）

1. 2017年10月，我展开对高一学生英语课堂英语歌曲运用现状的调查，调查问卷是结合网上的问卷自己进行设计的，并进行了详细的数据分析，充分了解了学生目前认知水平、学习状态、效果和能力。

2. 对与英语歌曲辅助教学有关的文献进行检索、研究，学习与英语歌曲辅助教学有关的书籍、杂志，并撰写心得。

3. 2017年11月，我结合学情和已有的相关研究成果，制定课题研究的具体方案。

4. 拟定开题报告，并进行开题论证。

（三）课题实施阶段(2017.12 - 2018.5)

1. 认真撰写开题报告，踏实开始课题研究。（2017.12）

2. 开展研究活动，查找、收集适合高中学生学唱的英文歌曲，并从中精心挑选拥有内容健康积极励志的歌词、可用于教学的英文歌曲，研究哪些内容适合教学，适合教学哪方面知识，制作好英文歌曲库。    （2018.1 - 2018.2）

3. 实验合理运用英文歌曲在词汇课、语法课、阅读课等课堂中的导入的具体实施及运用。             （2018.3 - 2018.4）

（1）进行第一次课例的实践、研究及反思，根据研究效果及反思指导歌曲的选择和导入方式。（2018.3）

（2）进行第二次课例的实践、研究及反思，根据反思制定后期问卷调查，并通过调查进行反思总结。（2018.4）

4. 总结课堂观察记录表，并与学生访谈，做好记录，撰写教学叙事等，总结经验效果，积累素材及学生日志。（2018.5）

（四）后期结题阶段（2018.6）

1. 进一步归纳研究成果，将总结出的研究成果应用于教学实践，并进行反复验证和完善。

2. 整理好课题研究资料，撰写研究报告，做好课题结题准备。

九、研究过程

本研究是我在自身学习经验的基础上，通过研读大量著作文献后，用英文歌曲辅助高一英语教学进行研究分析，并从不同的课型导入——词汇、语法、阅读——来进行课堂研究，以培养学生在词汇、听力、语法和阅读方面的能力的提高。

为了方便研究，我以自己所任的两个平行班为研究对象，主要针对英文歌曲辅助高一英语教学的研究进行设计。通过上网或参考各种资料查阅各种类型的英文歌曲，通过问卷调查了解更多符合学生学习兴趣的一些英文歌曲，然后结合学情，节日等多方面因素对自己的英文歌曲辅助高一英语教学的方式进行反思和反复修改并进行真实的教学实践，认真反思课堂教学实践中出现的问题后对同一课进行多次的修改和实践的过程。

本次选择的课例是高中语法——构词法。

高一学生从初中进入高中生活，在英语学习上感觉最吃力的就是词汇量不达标，做题中不认识的单词太多，以至于根本读不懂文章，更别提做题了。鉴于此种情况，我选择构词法作为我的研究课例，进行研究分析。

课堂实践与问题改进：

（一）第一次课堂实践（地点：武安一中32班）

1、歌曲辅助英语课堂设计情况

针对学生自信心不足的情况，选用英文歌曲Love myself，提高自我认同感。

多媒体展示Love myself及歌手Hailee Steinfeild的图片及歌词

Hailee Steinfeld Love Myself 歌词

Yeah When I get chills at night午夜将寒冷深深扎入我体内

I feel it deep inside without you, yeah我深觉没有你的伴随

Know how to satisfy我知道该如何满足自己

Keeping that tempo right without you, yeah伴随着没有你的节奏

Pictures in my mind on replay你和我的画面在脑海里一遍遍地来回倒映

I'm gonna touch the pain away我就要触碰到内心隐藏的伤痛了

I know how to scream my own name我知道该怎样呐喊我的名字

Scream my name呼喊我的名字

(I love me)孤芳自怜

Gonna love myself, no, I don't need anybody else孤芳自怜 我不需要任何人

(Hey)嘿

T：Good morning, everybody. Do you love yourself? (Yes!) How much do you love yourself? Today we’re going to listen to a song Love myself and see how does the singer love herself. While you are listening, you have a task to complete. That is, pay attention to the strengthen words and think how can we classify them into three groups. Boys and girls, are you ready? (Yes!) OK! Now let’s go.

（Listen to the song and classify them into three groups.）

T: OK! Do you like the song? How’s your task? Before the presentation of your answers, I will give you some clues about the classification. In the English Word-formation, we mainly classify them into three groups --- they are Conversion, Compound, and Derivation. Compound words are made from two words: two separate words (roller coaster) one word (craftsmen) or words joined by a hyphen (old-fashioned). Find the compound words in the lyrics of the song. Who can tell us?

S1: The compound words are inside, without, myself, anybody, and so on.

T: Great job! Next let’s move on to the conversion words. When we change the part of speech of a word, we can get the conversion words. Can you find any conversion words in the lyrics?

S2: Yes, they are chill, right, scream, etc.

T: Excellent! Last but not least, the derivation words are the most important words in word-formation. We can gain a lot from it. So I’m glad to hear someone to tell me what is derivation words?

S3: If we add letters to the beginning or the end of a word, then we call the word a derivation word. There are some derivation words in the lyrics of the song. They are replay, ..., and so on.

课后学生反馈：

生1：大家对构词法的分类不太熟悉，尤其英文名字，所以在给单词分类时有些浪费时间。

生2：歌词导入形式很好，但由于我们对于构词法概念不太熟悉，前面有些浪费时间，直接导致后来的讨论和练习都不充分。

生3：歌词很好，如果有时间让我们再学唱一下就更好了！

2、课堂导入问题诊断

(1)英文歌曲导入时间过长。

主要原因是学生对于构词法的概念和分类不够熟悉，在给单词分类时有些浪费时间，而且重点是让学生自己站起来回答问题，就会有滞后性，有些浪费时间，导致整节课的时间都很紧张，后面的环节进行的也不够充分。

(2)英文歌曲导入形式太单调无趣。

本节课的英文歌曲导入仅限于听一遍，然后是对英文歌词的分类，学生还没有尽兴，也没有充分挖掘出歌词中应学会的资源，学生印象不深刻。

(3)英文歌曲辅助英语课堂教学太牵强，可有可无。

本文主要讲构词法，英文歌曲只是起了一个小小的导入作用，稍显牵强，内容可有可无，而且还占用了大量时间，没有起到很好的辅助作用，也没有调动起学生学习的积极性。

3、课堂导入进一步改进建议

(1)针对英文歌曲导入时间过长的问题，应该在课前给学生充分的预习和自主学习的时间，否则直接上课就会有些浪费时间。

(2)针对英文歌曲导入形式太单调无趣的问题，应该对英文歌曲导入形式进行精心设计，充分挖掘歌曲的资源，帮助学生加深印象，更快的导入构词法的课堂。

(3)针对英文歌曲辅助英语课堂教学太牵强的问题，教师的课堂设计一定要新颖别致，能够迅速抓住学生的注意力，而且应是本节课必不可少的一个环节，是本节课的亮点，使教师和学生都要有深刻印象才行。这就需要我们不断提高个人素养，在熟悉歌曲和歌词的情况下，设计出简练高效、令人印象深刻的英文歌曲辅助教学设计。

 

（二）第二次课堂实践（地点：武安一中31班）

1、英文歌曲辅助课堂教学重新设计情况

针对上节课的问题诊断情况，本次课选用英文歌曲Hero，这首歌旋律更加优美，歌词更加积极向上，构词法单词的选用也更多。

多媒体展示Hero及歌手Mariah Carey的图片及歌词

Mariah Carey   Hero 歌词

There's a hero If you look           your heart

如果你找寻你的内心你会发现一个英雄
You don't have to be afraid Of what you are 你不必担心你是怎样的一个人
There's an            If you reach into your soul

如果你探寻你的灵魂你会找到一个答案
And the sorrow that you know Will melt away 你所有的悲伤就会随之消散
And then a hero comes along With the strength to carry on

接着，一个英雄会满载着力量而来
And you cast your           aside 抛掉你身边的恐惧
And you know you can            你知道你会幸存下来
So when you feel like         is gone 所以在你感到所有的希望都破灭的时候
Look inside you and be strong 找回你自己，你就会变得强壮
And you'll           see the           最终你会得到一个真理
That a hero lies in you 英雄就存在于你的内心之中
It's a long road 这是一条很长的路
When you           the world alone 当你独自面对世界的时候
No one reaches out a hand For you to hold 没有人可以伸出手替你坚持走下去
You can find love If you search within            如果你探寻你自己你会找到爱
And the              you felt Will             你所有的空虚都会随之不见
T：Hello, boys and girls. How are you feeling today? (Very good!) Really? Why? (Because today is May 25^th., the National Mental Health Day) So do you love yourselves? (Yes!) How much do you love yourselves? Today we’re going to listen to a song Hero and find out the hero inside you. While you are listening, you have a task to complete. That is, fill in the blanks of the lyrics of the song and think how can we classify them into three groups. Boys and girls, are you ready? (Yes!) OK! Now let’s move on.

（Listen to the song and classify them into three groups.）

T: OK! Do you like the song? Do you know the singer? Here I have some introduction for you to understand the song better.

玛丽亚·凯莉（英语：Mariah Carey，1970年3月27日－），美国天后级歌手、唱片制作人、词曲作家、演员。她的母亲是拥有爱尔兰血统的白人歌剧女歌手，而曾任航空工程师的父亲则拥有非洲及委内瑞拉血统，因此凯莉常被美国媒体归类于黑人歌手。凯莉因其2亿张的唱片销量和无数的音乐榜单记录，以及5个八度的高亢音域和R&B式的演唱技巧闻名于世。 凯莉也被美国媒体誉为90年代至今的跨世纪天后歌手之一（另三位：席琳狄翁、惠特妮·休斯顿、麦当娜）。

2008年11月，在第20届世界音乐奖和第36届全美音乐奖上，凯莉分别获得了销量成就奖，以表彰其20年以来对音乐工业的贡献和破记录的18首美国冠军单曲记录。

2009年1月29日，受奥巴马之邀在其就职晚会上为他献唱了《Hero》。7月7日，在迈克尔·杰克逊悼念会上演唱了她在1992年不插电演唱会上演唱《I'll Be There》。9月29日，发布专辑《Memoirs Of An Imperfect Angel》，首支单曲《Obsessed》进入公告牌前十。11月22日，再次受邀参加英国选秀节目《X音素》，演唱专辑中的第二支单曲《I Want To Know What Love Is》。

在作品中她充分运用了她的创作才能和她天生具备的嗓音。并且她也知道，她创作的，就是那个叫音乐的东西。”Hero是给予无数人力量的歌曲， 有个想自杀的青少年在临死那一刻听到了HERO， 很受感动和鼓舞，后来勇敢地活了下来。这件事情登上过报纸，MC还和那个孩子亲切合照，可以说HERO为MC提升了她在广大歌迷心中的地位。

T: Can she be your hero inside you? How about your task? The words of the blanks are as follows: inside, answer, fear, survive, hope, finally, truth, face, yourself, emptiness, disappear. Before the clarification of your answers, I will give you some clues. In the English Word-formation, we mainly classify them into three groups --- they are Conversion, Compound, and Derivation. Compound words are made from two words: two separate words (roller coaster) one word (craftsmen) or words joined by a hyphen (old-fashioned). Find the compound words in the lyrics of the song. Who can tell us?

S1: The compound words are inside, yourself, and so on.

T: Great job! You are so outstanding! Next let’s go on to the conversion words. When we change the part of speech of a word, we can get the conversion words. Can you find any conversion words in the lyrics?

S2: Yes, they are chill, right, scream, etc.

T: Your answers are right. Last but not least, the derivation words are the most important words in word-formation. We can gain a lot from it. So I’m glad to hear someone to tell me what is derivation words?

S3: If we add letters to the beginning or the end of a word, then we call the word a derivation word. There are some derivation words in the lyrics of the song. They are replay, ..., and so on.

T: Perfect! You are very professional! From these words, we got to know the word formation of English words. When we grasp the rules of word formation, we can gain a lot of vocabulary. So what are we waiting for? Let’s go for it.

......

T: Have you remembered what day it is today? (the National Mental Health Day!) Yes! Have you also remembered the song we heard before our class? (Hero) That’s right! I hope all of you can find the heroes inside you and defeat all the difficulties with which you are faced. Let’s finish the class by listening the song Hero again. OK! Thank you for listening. See you next time! (See you!)

课后学生反馈：

生1：由于课前对构词法的概念有所了解，上课时感觉不会听不懂，所以对老师的讲解印象深刻，真正学到了构词法的精髓。

生2：这首歌之前有听过，但没有认真关注歌词，今天在课堂上用填空的形式补充完整歌词，会真正关注到一些相关的词汇、句型和语法，在听歌娱乐的过程中学会英语知识，这种形式很好，我很喜欢。

生3：我们对西方的文化还是了解太少，今天课上老师给我们介绍了歌手玛丽亚凯莉，给我印象深刻，原来她还在奥巴马的就职典礼上演唱了这首Hero，原来还有那么多我们不知道的事情。听歌学英语，表面看耽误学习时间，但真正的学习效果要远大于这些时间。

2、英文歌曲辅助教学的积极变化

(1)英文歌曲引入英文课堂时间虽然没有缩短，反倒延长，是为了更好的挖掘英文歌曲的资源来辅助教学，同时激发学生的学习兴趣，寓教于乐。   

 (2)英语歌曲辅助教学形式增加。英文歌词挖空的形式会提示学生在听歌时应该关注歌词，对歌手及歌曲背景的介绍，使学生增加学英语及学西方国家文化的兴趣，充分调动了他们的积极性。

 (3)充分挖掘英文歌曲资源。不仅有挖空填歌词和歌手歌曲背景介绍，还有歌词中需要学习掌握的词汇表达，使学生在提高学习兴趣的同时学到英语知识，培养了学生的听力、口语、词汇、语法、阅读等各方面的能力。

3、英文歌曲辅助英语课堂教学的问题诊断

(1)对于英文歌曲辅助英语课堂教学作用的挖掘不够。英文歌曲还是以导入为主，如何能让英文歌曲贯穿整个课堂，使学生下课时仍然觉得余音缭绕，意犹未尽，这将是我下一阶段研究的方向。

(2)英文歌曲辅助课堂的设计形式还可以更加丰富。听歌一两遍只是当时效果很好，但如何能让学生进一步运用出来，发挥英文歌曲辅助英语教学的最大效果，仍需探讨研究。

4、课堂导入的进一步改进建议

(1)充分挖掘英文歌曲及歌词资源，找到与课程中心内容的契合点，让歌曲能贯穿整个课堂，如阅读课可以设计成用歌词当阅读材料，让学生做阅读理解题；听力课可以给学生机会去听写句子，或传歌词等形式；口语课可以利用歌曲及歌词来发表自己的看法；语法课可以把歌词中所有的语法点找出练习，或让学生自己发现；写作课可以让学生仿照歌词来写句子，甚至可以自己创作歌词。

(2)只是听歌印象还是不深，只有亲身学唱，才会对歌曲及歌词掌握的更熟，下一阶段准备设计全民K歌大赛，让学生自己学唱歌曲并且练习，最终带上伴奏唱歌，然后选出最佳歌手奖等，这个活动还可以推广到全年级甚至全校范围，形成一种校园文化，使英文歌曲全民化，人人哼唱英文歌。