典型错题：

　　笔算：675×95=

学生错解：

           6  7  5                                                               6  7  5

             ×      9  5                                                       ×    5  9

                3  3   7 5                                                     6  0  7  5

  6  0  7  5                                                 3  3  7  5            

      6  4  1   2 5                                          3  9  8  2  5 

　　原因分析：

　　1.从学生学的角度看：

　　分析学生的错误，有些学生在列竖式中看错了题目的数据。把95看成59等;看错的现象并不只是“差生”专利，学习成绩较好的学生也犯了这样的错误，而且比例还不小，就其原因主要是学生做题过程中注意力不稳定不善于分配。还有些学生，连续进位中漏加进位数字的现象。

　　2.从教师教的角度看：

　　教师认为学生已经掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算的计算方法，对于三位数乘两位数就是一个知识迁移的过程，没有更多考虑到进位对于孩子来说仍旧是个难点。

　　3.从教材的角度看：

　　教材内容没有从进位和不进位进行编排，而是按因数中间、末尾有0和没有0进行了编排，在实际教学中，其实学生对于进位乘法特别是连续进位乘法是存在一定困难的。

　　教学建议：

　　1.对于学生，看、抄错数是现在学生出错较多的现象，应该让孩子增加如听算式、抄算式的练习，比一比谁记的算式快、准，可能是避免这种错误的一种方法。对于进位出现错误的题目加强练习的量，分步进行检查和估算：如675×90≈6120，假如出现5500就感觉太小了。

　　2.对于教师，首先加强前测，找准学生的计算起点，然后再帮助学生进一步理清和掌握三位数乘两位数的笔算方法 ，特别是要重点处理进位问题：进位该写在哪里，写多大合适，什么时候加，应该细讲，不能把学生估得太高，放手太早。同时结合生活情境帮学生弄清楚三位数乘两位数的笔算原理，沟通口算、笔算之间的关系，加强估算，让估算(或计算器)帮助孩子检查笔算的答案是否正确。如675×95≈70000。另外，适当增加练习量。

　　3.对于教材，教师可把因数中间没0的三位数乘两位数的乘法分解成两部分，连续进位情况可以放在后面，分解难点，有利学生掌握笔算方法。