小学数学有效教学的优化策略

　　(一)小学数学明确教学目标。

　　一个有生命力的课堂是教师和学生共同配合的结果，只有教师首先明确教学的目标，重视学生知识水平、思维能力的全面培养，充分掌握教材内容的全部信息和传达的教学意图。于此同时，教师在设计教学环节的时候，要充分考虑每一个环节的实施意义以及最后的教学成果，控制课堂时间的分配。利用有限的课堂时间，实现更大的教学成效，是优质课堂的最终标准。

　　(二)充分利用教材。

　　数学教材作为教学的有效依托工具，可以说最具权威性和基础性。想要优化小学数学教学的有效性，就要从理解、分析、研究教材出发，弄清教材上每一个例题的教学意图，解读例题背后的深层内容。教师只有吃透的教材，才能找到课堂教学的立足点，通过设计有针对性和可实施性的教学环节，让学生在丰富有趣的数学课堂活动中体会教材传达的思维方法，主观能动性得到充分的发挥。

　　(三)教学内容贴近生活。

　　生活是最好的老师，只有做一个善于发现生活，思考生活的人，才能获得更多的收获与体验。教师在设计课堂活动的时候，要尽量贴近生活，让学生有熟悉感和融入感。例如，在“千克的初步认知”教学过程中，设计主题为“我是最棒小厨师”的教学活动。首先，教师将同学们分成几组，每组准备一台称，再准备类似于香蕉、苹果、梨子等方便处理的水果。然后，教师对每一位“小厨师”进行上岗之前的培训，让同学们知道要讲卫生，同时爱护自己手中的食材，轻拿轻放。第三步，“小厨师”们正式上岗，学生按照要求，共同合作，利用手上的水果称出1千克的重量。同学们可以自由组合，尝试搭配不同的水果完成任务。最后，“小厨师”开展经验交流会，同学之间进行讨论，老师可以在倾听、观察的过程中充分获得活动反馈，进行总结。整个教学活动进入尾声之后，教师可以对水果进行简单快速地处理，和同学们共同制作一份水果萨拉，让学生充分感受到课堂的趣味性与活力。

　　四)合理运用情境教学。

　　数学教学有别于其他学科的教学活动，有些例题对于学生来讲抽象性明显，学习过程比较枯燥并且不易理解，这样就严重打击了学生的积极性。教师可以结合小学生特定年龄段的心理和认知水平，结合学生感兴趣的话题，创造丰富多彩的学习情境，利用启发性的教学方法，消除他们对新例题的陌生感。

　　(五)精心设计练习。

　　练习作业作为课堂教学结束之后，巩固知识的重要活动，不一定限制于传统的书面形式。教师在设计的时候可以根据课堂教学的反馈，在保证质量的前提之下，采取实践与书面相结合的形式，层次上深入浅出，从而达到巩固提高所学知识的效果。