今年，我有幸被评为“安徽省中小学乡村首席教师”。作为一名首席教师，应该是学科教学活动的组织者，是学校教育科研思想的落实者，是青年教师的指导者，是新课程改革的践行者。首席教师的观念决定着一所学校学科发展的维度，首席教师的科研水平决定着一所学校学科教研的高度，首席教师的领导能力决定着一所学校新课程改革践行的力度。首席教师的业务水平、组织才能、合作精神、思想境界、人格魅力等会直接影响教师专业发展。首席教师要想把本职工作做好，只能靠优秀的教学成绩带动人，靠扎实的专业水平说服人，靠良好的组织能力凝聚人，靠积极的工作态度感召人。中国有句古话：“打铁先要自身硬”，作为首席，在教学上有自己的鲜明风格，有自己的拿手涧，课堂效果好、考试成绩优、学生信服你，你才有足够的底气去指导别人，你才会无声胜有声地影响别人。

首席教师应该是一位能说会做的业务专家，所谓首席，应该是组内业务的“权威”，在本学科领域内是学校乃至更大范围的“领衔人物”。从专业的角度，首席教师不仅是学生的老师，还应该是教师的教师，首席教师要负责组织学习、听课、评课，落实常规，督导教师开展教书育人的工作，需要把自己的看法和想法明白地表达出来，你的立场、你的观点决定了工作导向；你的立场、你的观点别人信不信服、取决于你能否从较高的角度俯瞰教师的教学实践。这种能力要求我们不断地加强学习、勤于思考，对新的教育理论、新的教学方法的认识深度、思维角度高于同组老师。苏霍姆林斯基说过一句话：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。唯有此，我们的首席教师这个没有权力的“官”，才能在组内树威立信，“威风八面”，才能靠智慧点燃智慧，才能领起你的教研来！

在当前实施新课改的大形势下，我们的首席教师要能把握新课改的一些基本理念，并把这些理念与实际对接，用新课改的理念引领、评估课堂教学和教研活动；在学校推进高效课堂建设的小环境下，首席教师要根植课堂，率先推进高效课堂建设，并着力寻求现实问题的解决方案。只有这样，首席教师才能用行动感召着周围的教师在研究状态下教书育人，研并快乐着，教并成长着。