《幼儿园开展绘本阅读的实践研究》课题实施方案

绘本以其图文并重，相辅共存的故事架构方式，非常符合学前儿童阅读。绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；而绘本的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能帮助幼儿扩展理解力和想象力等。这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书。它满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。要让幼儿在阅读中获得美感和幸福感，以适宜的绘本为载体，教师的研究性阅读是关键，家长启发式阅读是不可或缺的有力支持，幼儿通过融入式阅读绘本，获得在“悦读”中健康快乐地成长。
本学期，我们以老师的引导、家长的配合、幼儿的融入，构建一个和谐温馨、有浓浓书香氛围的书香乐园。
一、加强学习，提高理论素养
     虽然接触绘本也有一段时间了，但总感觉自己的理论知识还很缺乏，所以，开学初就在网上寻找绘本相关的理论知识，了解绘本阅读的指导方式。和课题组的老师们一起学习了《让阅读融入生活》的课题计划、马建宁教授的《幼儿园集体阅读活动的研讨和延伸性反思》以及《在绘本阅读中提高幼儿的阅读能力》、《幼儿绘本的阅读方式》、《绘本教学中的有效提问》等文章。在绘本教学评优活动中观摩了绘本《猜猜我有多爱你》《也有一定有办法》《兔子先生去散步》《吉吉和磨磨》《为什么我不能》等活动，在全园教师的绘本教学研讨中，自身得到了学习与提高，为开展绘本教学提供了基础。
二、采用多种形式，尝试绘本教学实践。
    根据大班幼儿的年龄特征，主要以听故事和阅读绘本为主，培养幼儿养成良好的倾听、阅读习惯以及正确地阅读方法，同时丰富小班幼儿词汇量。“书香阅读”活动中,结合阅读《小熊系列绘本》的开展，将刚学习所获得的绘本教学经验及时运用到自己的教学实践中，取得了很好的教学效果。如：在绘本《收起来》活动中，指导幼儿将自己的腿并并拢，给“书朋友”做一张舒服的“小床”；和“书朋友”玩个名叫“叮咚”的游戏：轻轻挠一挠“书朋友”的角，就象开门一样“叮咚” “叮咚”来翻书，此外还指导幼儿正确取放图书、阅读时要安静、观察要仔细、以及爱护图书、愿意和他人合作看书讲述等。而每天一个小故事，也坚持进行了整整一学期，孩子们都爱上了听故事，也能认真地倾听，形成了良好的倾听习惯。
三、家园互动，开展亲子阅读活动。
    为了更好地开展绘本研究，我们利用家长资源，请家长朋友配合展开了一系列的活动。期初，发放了家长问卷调查和绘本的相关知识，让家长对绘本有一个大概的了解。

1． 丰富“阅读吧”。请每个孩子带来了一本图书，并做好标签，丰富了“阅读吧”，利用来园、午休、离园前的时间开展阅读活动，孩子们在活动中彼此分享阅读带来的快乐。
    2．“图书漂流”的活动。每周一次“图书漂流”活动开展得有声有色，家长和孩子认真挑选自己喜欢的绘本书，在周五的时候带回家，利用休息时间和宝贝一起阅读，有些家长朋友还积极响应老师的要求，认真记录好“亲子阅读日记”。每一次的图书漂流都是一次彼此交流与分享的过程，家长们声情并茂的阅读日记是如此地用心用情，也让我学到了很多，得到了很多启示。让家长把孩子讲的绘本故事用音频的方式记录，园内进行播放。将每一篇阅读日记分享，和更多的家长朋友分享经验，交流情感。

结果分析：

绘本实践才刚刚开始，孩子们也越来越喜欢绘本图书了。绘本研究的开展需要我们不断的实践与思考，也需要家长更多的配合。有了良好的开端，相信在接下来的时间里，我们会做得更好、收获得更多！